语文教师如何提高学生品味语言的能力.docVIP

PAGE PAGE 1 语文教师如何提高学生品味语言的能力 　　摘要：在语文教学中，教师应注重朗读，抓住文章中的关键字词句，随机点拨，由文入理，在教授朗读的方法的基础上，引导学生体会作者的情感，揣摩文章所包含的意蕴和揣摩语言的情韵，关注课文的表达方式，依托教材，注重积累，学会咬文嚼字体味语言的魅力，最后提高学生品味语言的能力。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，这样才能有效提高学生品味语言的能力。 　　关键词：品味语言；阅读教学；创设情境；朗诵；揣摩语言；品词析句 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-251-01 　　一、依托教材，注重积累 　　我们在钻研教材时要做到从“大处着眼，小处着力”。所谓“大处着眼”就是我们拿到一篇课文，要站到一定的高度来审视它，既要立足于学生的终身成长，又要从民族文化的高度来发掘。对于小学生而言，进行语言训练必不可少。为此，应该以课本为依托，培养学生积累语言素材的习惯，教他们品味语言素材的方法，最终达到使学生运用语言素材的目的，进而拓展到课外。 　　古人云：“不积小流，无以成江河。”语言材料的积累是基础，只有厚积，才能薄发。以课内文章为主，在教学的过程中，我们可以通过品味文章的语言使学生感悟到作者的情感，感悟到整个作品的风格和情调，理解作者观察问题、描述现象、分析现象的视角和方法。由于每个学生对语言文字的品味角度不同，他们会个性化地感悟事物、体察社会和人情，创造性地表达人生。学生只有对语言文字具有敏锐而又丰富的感悟能力，才能心领神会，引起情感共鸣。因此，品味语文教材中的名家名篇，可以成为学生积累语言素材、品味语言素材的源泉，它更是教会学生如何运用语言素材的最佳事例。 　　二、以“读”为主，引导学生充分品读文本 　　现在入选我们教材的许多课文文质兼美，但较为浅显简明，多数学生容易理解接受，因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，引导学生充分品读文本，宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其意也。”所以首先我从题目入手，题目是文章的眼睛，由题目入手，在题目上做文章。通过课题品读激发学生的兴趣，“以学定教”，引导学生主动参与、主动思考、主动探索。引导学生从对文字的初步感知到欣赏画面，再到有感情地朗读，总之整堂课中主要以读为主，有默读、齐读、个别读，就为了达到全方位、立体化地理解。因此，我采用“读中品、品中悟”的方法。用声情并茂的朗诵加深学生感悟。但是效果并不是很好，应该是指导得还不到位。 　　三、咬文嚼字，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言能力 　　教学中，对一些字、词、句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情景，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊涵义的句子，注意重点的词句等特殊语言现象。 　　四、抓重点词句指导朗读 　　文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结点，或是作者感情的凝聚点，或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，常常能起到事半功倍的作用。从词语的使用看，我引导学生通过品味词语来品味句子，最后品味语言。本文语言蕴藉，富有哲理。有些句子看似平常，实则蕴涵邈远的情思，庄重精警，意味深长。对于《自己的花是让别人看的》：“人人为我，我为人人”“变化是有的，但是美丽并没有改变”这样的句子，我一般要求学生善于联系自己的人生经历去揣摩。领悟美好的人生境界，感受美从而在读中感悟美得境界，从而提高学生的品读能力。 　　五、诵读赏析，揣摩语言，培养学生品读语言的能力 　　韩愈《进学解》曾说过：“手披目视，口咏其言，心惟其义”。文章要诵读，在诵读中才能感受语言。学生通过对精彩文段：如课文中景色奇丽的句子的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。 　　“文章不是无情物”，一句话甚至一个词就是作者情感的触发点。以朗读为突破点，让学生充分朗读文章，才能让他们体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，领会到语言的无穷魅力。 　　六、扣住语境，品味语言 　　“字不离词，词不离句，句不离篇”，这话已成为理解语言的口头禅，也成为理解语言一大原则。事实上，离开语境，望文生义，哪怕某些词语是字典词典的解释，有时也会出现误差，甚至还会闹出笑话。 　　七、汉语言是丰富多彩的，“句式不同”语意也不同 　　汉语言的丰富性，决定了品味语言的形式的多样化。通过训练，促使学生掌握理解语言的钥匙，让学生理结合运用语言的思维能力出现质的飞跃。 　　阅读中品味语言要关注课文的表达方式，叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只