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PAGE PAGE 1 阅读?悦读?跃读 　　阅读被美誉为“智慧之源”，阅读教学在语文教学活动中占有首要地位。近年来语文教学形势的发展使课外阅读的重要性越来越显示出来，但是目前中学生的课外阅读的现状不尽如人意。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，同时也指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。由此，我们可以说课外阅读的指导是一个学生从被动阅读到喜爱阅读再到读有所获这样一个螺旋式上升的过程。 　　一、阅读，明确基本要求和基本方法 　　《课程标准》中对第四学段明确提出“要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。这个阅读任务的完成，必须让课外阅读真正纳入到阅读教学的轨道，在学期或学年初就要制订出切实可行的阅读计划。古人说：“凡事预则立，不预则废”，要订好阅读计划，就要事先了解学生和学校有关部门的一些情况，以争取他们的配合与支持。课外阅读指导计划一般应包括这几个方面的内容：学生当前的阅读情况，课外阅读的目的要求，准备推荐的书目，指导方式和活动安排，检查总结的要求与方法等。每学期开始时，向学生宣布指导计划，让学生心中有数，以便共同执行。 　　学生在课外阅读中往往存在“不得法”的问题，这就需要教师加以指导。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在讲读课上教给的种种方法，正是为了应用于课外阅读。学生明白了这个道理，对有一些重要的课外读物，他们自己也能像课堂上那样弄清时代背景，弄懂词语含义，分析段落结构，理解思想意义和写作方法，写出心得体会，那就达到了课外阅读的最高要求，最理想的境界。因而在教师指导下学生就要掌握基本方法。如： 　　（一）学会速读。当今世界知识爆炸，科技飞速发展。为了适应形势，《课程标准》提出了“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般现代文，每分钟不少于500字”的要求。为了在量上能快速地获取知识、信息，速读法便派上了用场。 　　（二）学会写读书笔记。“不动笔墨不读书”，写读书笔记是阅读的一种重要方法。读书笔记有多种形式，根据阅读目的要求、各人的知识能力和习惯自行选择。常用的笔记方式有： 　　1.批注：对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。 　　2.摘抄：根据需要将有关的词、句、段以至全篇原文摘抄下来，以备学习研究之需。每抄一遍，记忆就更加巩固，理解加深，从而激发创造。 　　3.札记：札记是读过书以后写下来的心得、体会、感想、意见等。写札记要紧扣原文，不随意曲解作者的观点；要用自己的话来写，有真情实感；要联系个人和社会的实际，有现实意义。 　　当然，阅读方法从不同角度可分多种，例如，比较阅读法、专题性阅读法、创造性阅读法、积累性阅读法、探究性阅读法；精读法、速读法、抽读法、指读法；还有名人成功的读书法，如孔子的学思结合法、刘勰的披文入情法、朱熹的熟读精思法等，教师可指导学生模仿、借鉴，使学生创造出适合自己的阅读方法。 　　二、悦读，激发学生的课外阅读兴趣 　　《课程标准》中明确提出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基曾经指出“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，故课外阅读要从培养学生的兴趣开始。学生一旦对课外阅读感兴趣，就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，很轻松地就能掌握这一领域的知识，进而形成课外阅读的良好习惯。我们可以采用以下几种方法激发学生的兴趣，如： 　　（一）求知欲激趣。学生求知欲强，尤其是对新知识、课外知识的渴求更强烈，教师可以抓住学生的这一心理，同学生一起探讨一些新知识，提出一些新奇的问题，把学生阅读的触角引向课外领域，拓展其视野。例如由现实生活提出“什么太空交会对接”、“纳米是怎么回事？”、“眼跳与祸福有关吗”……引导学生去阅读诸如《我们爱科学》、《知识就是力量》、《奥秘》、《科幻世界》等科普知识刊物、书报。 　　（二）以成功欲激趣。学生强烈地渴望体现自身价值，一步步地走向成功。教师可抓住其动机，引导学生追寻成功者的足迹，课外阅读一些名人传记或介绍成功者经验的书或文章，使学生受到启发，获得走向成功的动力。例如在作品推介会上，学生的推介便引起了大家的兴趣；办小报刊，当了编辑，有成就感；写作文得了优秀等等。这些，既能让学生沉浸在成功的喜悦中，又能激发他们以更大的兴趣投身到课外阅读中，不断汲取营养。 　　（三）以审美欲激趣。车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在我们心中所换起的感觉，类似我们当着亲爱的人的面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。”不论课内还是课外，都有数不尽的“文质