中国英语教育改革路径之探索-北京社会科学.pdf

中国英语教育改革路径之探索 　 　 ———基于 《欧洲语言共同框架》 下的德日经验 　 侯晓虹 （上海对外经贸大学 外语学院， 上海 ２０１６２０） ［摘　 要］ 　 中、 日、 德三国英语教育政策均在一定程度上受到 《欧洲语言共同框架》 的影响， 但 德、 日两国在使用英语 “能做事” 方面强于中国。 基于 《欧洲语言共同框架》 的教育理念及德、 日英语教 育改革举措和改革经验， 对中国大中小学英语教育不衔接、 应试教育背离教育宗旨、 母语与外语关系处理 不当三大困境进行分析， 从教育理念、 语言能力培养、 大中小学英语教育一条龙、 教师职前培养和职后培 训、 母语与外语关系、 考试制度六个方面探索英语教育的改革路径， 旨在汲取 《欧洲语言共同框架》 的精 髓和有益经验， 走出中国英语教育 “不能做事” 的困境， 让英语成为利国利民的交流工具。 ［关键词］ 　 英语教育； 欧洲语言共同框架； 德日经验； 改革 － － － ［中图分类号］ Ｇ４２７　 　 ［文章编号］ １００２ ３０５４ （２０１７） ０３ ００１３ ０９ ［文献标识码］ Ａ ［ＤＯＩ］ １０１３２６２／ ｊｂｊｓｓｈｋｘｙｂｊｓｈｋｘ１７０３０２ 　 　 语言学家布拉吉 ·卡奇卢 （Ｂｒａｊ Ｋａｃｈｒｕ） 为 “外语”， 在一定程度上均受到 《欧洲语言 把英语使用的范围划分为三个圈： 英语为母语 共同框架》 （简称 《欧参框架》 ） 的影响， 但 的 “圈内国家”， 如英国和美国； 英语为官方 德、 日两国在使用英语 “能做事” 方面却强于 语的 “圈外国家”， 如新加波、 南非、 印度； 中国。 中国在英语教育上惯于倾向以英语为母 英语为非母语或非官方语的 “扩展圈国家”， 语的英美等 “圈内国家” 为参照标准， 然而从 如中国、 德国和日本。［１］（Ｐ１３） “圈内国家” 的英 语言环境和功能上来看， 研究 《欧参框架》 影 语习得方式主要是人们在成长过程中的自然习 响下的 “扩展圈国家” 的英语教育经验更具参 得； “圈外国家” 和 “扩展圈国家” 的英语习 考价值， 尤其是中日语系均与英语不同， 更具 得方式主要是学校教育。 中日德三国均为非英 可比性。 当前学界已关注到 《欧参框架》 的借 语母语国家， 对固有的母语文化有着强烈情 鉴作用， 不过大多停留在理论和政策方面的描 － ［２ ７］ 感， 三国高校的教学语言也以母语为主， 英语 述和探讨， 应用操作层面的研究匮乏。 本文 － － ［收稿日期］ ２０１６ １１ ２２ － ［作者简介］ 侯晓虹 （１９６３ ）， 女， 天津人， 上海对外经贸大学外语学院副教授， 硕士生导师． — １３ — 北京社会科学　 ２０１７年第３期 基于 《欧参框架》 影响下德日英语教育的改革 为衡量语言能力水平的标准， 把提高语言的运 举措和改革经验， 思考中国英语教育面临的现 用能力视为首要目标， 跳出知识与能力分离的 实困境， 探索适宜的改革路径。 教育模式。 作为欧盟成员国， 德国的英语教育比较成 一、 《欧洲语言共同框架》 下的