2019年春季学期电大学前教育原理阶段测验四.docxVIP

2019年春季学期 学前教育原理 阶段性测验四 填空题 01．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时。 02．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。 03．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。 04．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有长久性。 05．在幼小衔接的内容上，要把儿童的发展和能力衔接作为重点。 06．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。 07．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。 08．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。 09．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。 10．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。 11．在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。 简答题 01．请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。 答：幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义上，幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境。即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。 02．简要说明学前教育衔接。 答：幼小衔接，即幼儿园教育与小学教育的衔接。从广义上讲，是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，或者超越已有的经验。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教育连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。 03．简述行为情境理论。 答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性，也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们做出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中所出现的行为也会有所不同。 第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，无论是复杂的还是简单的，均存在于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。 04．举例说明幼儿心理适应。 答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师，以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。 05．简要说明全方位户外活动场地。 答：全方位活动场地指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质量可变性”的特征，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位户外活动场地应该包括下区域：1、大型组合游戏结构区；2、自然种植区；3、草坪嬉戏区；4、水池沙坑；5、动态材料建构区或建筑工地；6、隐秘游小屋或隐密处；7、设置微坡地形；8、文化角。 分析题 01. 瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。 答：瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体现了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。 1 )体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念，这些幼儿园本身真正秉持了一切为了孩子的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。 2)真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空