94年第一次学测试题分析-育贤国中.doc

PAGE PAGE 1 94年第一次學測試題分析 新竹市立育賢國中社會領域老師 毛桂卿、王美芬、楊香琴、王俐雅、林燕瑜 整體題型分析 此次學測試題的方向仍舊維持一向的命題趨向：生活化、引用時事議題（GPS、基因改造作物、外籍新娘）、重視圖表判讀與閱讀分析的能力。 地理試題部分，整體而言十分良好，貼近生活，且偏重地圖的閱讀，概念的理解與應用，試題難易適中，與歷史、公民綜合測驗的題型，深具鑑別度！ 歷史題目大多淺而易懂，平易近人，需深思熟慮的題目並不多見，學生普遍反應容易作答 ，但也意味著題目簡易而未能測出學生真正實力，對歷史知識豐富的同學，頗有英雄無用武之地的遺憾，一不小心有可能因思考縝密而誤選答案；程度中等的同學反而易得高分，故宜增加若干應用、分析、圖畫、史料等題型﹙如題目10、題目60等﹚，讓試題更具鑑別度。 公民試題部分，很多屬於基本觀念的運用，沒有艱深的題目，符合日常生活以及社會現象，作答容易，除41題具有爭議，看不出所欲測驗的概念何在，缺乏鑑別度。 題組部分，多綜合題型，均需閱讀完資料，理解分析後才能作答，可測知主題式統合的思考能力，十分具有鑑別度！ 試題統計分析 依試題內容所欲測驗之概念來源 概念來源 臺灣地理 中國地理 世界地理 地理概論 臺灣史 中國史 世界史 群己關係 政治 經濟 法律 地歷綜合 地公綜合 題數 1 4 5 5 4 6 6 5 6 7 6 6 4 依試題編寫符合之九大主軸層次 九大主題軸 人與時間 人與空間 演化與不變 意義與價值 自我、人際與群己 權力、規則與人權 生產、分配與消費 科學、技術與社會 全球關連 題數 19 21 0 2 2 10 4 2 4 依試題符合之認知層次 記憶 理解 應用 分析 綜合 題數 13 11 10 21 6 依試題編寫類型 試題編寫類型 圖的判讀 表格解讀 閱讀分析 題數 14 5 42 逐題分析 試題1． （一）概念來源：地理（交通、聚落） （二）能力指標：1-4-6 （三）認知層次：分析 （四）試題編寫類型：圖表 （五）分析：簡單，學生在校時已作過多次同類型的練習，可輕易作答。 試題2． （一）概念來源：臺灣地理（海岸與島嶼、氣候） （二）能力指標：1-4-1 （三）認知層次：記憶 （四）試題編寫類型：閱讀分析 （五）分析：為基本知識，簡單而易於作答。 試題３． （一）概念來源：世界地理（能源與礦產） （二）能力指標：1-4-2 （三）認知層次：分析 （四）試題編寫類型：閱讀圖形所傳達之意涵。 （五）分析：此題為典型的圖表題，只要具備基本的讀圖技巧即可作答。 試題４． （一）概念來源：臺灣地理（地形、天然災害） （二）能力指標：1-4-1 （三）認知層次：分析 （四）試題編寫類型：閱讀分析 （五）分析：只要理解土石流的形成特性，此題並不難於作答。 試題５． （一）概念來源：地理（位置與範圍） （二）能力指標：1-4-2 （三）認知層次：理解 （四）試題編寫類型：閱讀圖形所傳達之意涵。 （五）分析：此題只要看得懂手錶上的絕對位置標示，再於世界地圖上找出適宜的地點即可，是很基本的經緯度判斷題型。 試題6. （一）概念來源：外國史 埃及 （二）能力指標：2-3-3 （三）認知層次：理解 （四）試題編寫類型：閱讀分析 （五）分析：藉由閱讀展覽會上的解說牌內容，測知受測者是否初步理解埃及文化， 與關心近期台灣特展，進一步測知受測者是否具備比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性的能力指標。也結合在台灣了解埃及文化的重要經驗。 試題7. （一）概念來源：台灣史 明鄭及清領時期 （二）能力指標：2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。 （三）認知層次：記憶 （四）試題編寫類型：閱讀分析 （五）分析：測知受測者是否了解台灣第一個漢人政權，即明鄭時期，且鄭經治台時，再台南孔廟建立第一座學校，讓漢人文化與制度開始在台灣生根，便能選出正確答案。 試題8. （一）概念來源：世界史 回教世界 （二）能力指標：2-4-3 認識世界歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）發展過程 （三）認知層次：理解 （四）試題編寫類型：閱讀分析 （五）分析：測知受測者是否了解阿拉伯人建立回教帝國的核心思想，並不惜以武力建立龐大帝國的歷程。 試題9. （一）概念來源：台灣史 日治時期 （二）能力指標：2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。 （三）認知層次：應用 （四）試題編寫類型：圖畫 （五）分析：從日治時期初等教育課本封面，測知受測者是否明白，日本在台灣設立最高行政機構即台灣總督府，並注重訓練台灣人會講日語的初等教育，便能選出正確答案。 試題