学习型组织理论视阈下的学校教师队伍建设.docVIP

PAGE PAGE 1 学习型组织理论视阈下的学校教师队伍建设 　　上世纪90年代以来，史家小学秉承“和谐”教育理念，形成了鲜明的“和谐教育”特色。近年来，随着学校办学规模和教师队伍的不断扩大，史家的“和谐教育”传统会不会被稀释，全体教师能否切实贯彻“和谐教育”思想，正确面对各种教育思潮的冲击，是摆在全体史家人面前不容回避的问题。 　　学习型组织理论为我们解决以上问题提供了强大的理论支撑。倡导“以人为本”、强调“团队合作”的学习型组织理论和史家小学历来所倡导的“和谐教育”理念具有高度的契合性。学校将该理论引入到学校管理及教师队伍建设工作中，学习型组织理论和“和谐教育”理念相得益彰，为学校的发展注入了新的活力。 　　构建核心价值建立共同愿景 　　在史家小学，我们敬佩每一个孩子的生命力量，尊重每一个孩子的成长过程。我们深知，我们给后代留下什么样的世界取决于我们给世界留下什么样的后代。今天史家赋予他们的，正是明天他们给予世界的。“为了孩子健康快乐成长”，为每位学生注入成长的基因，已经成为全体史家人的核心价值追求，这就为学校建立共同愿景奠定了良好的价值基础。 　　在此基础上，学校确立了史家人所共享的办学愿景，即“把学校办成让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给我们的学校”。围绕该愿景，学校坚持“三全三爱三服务”的办学宗旨，并在多年的教育教学实践中形成了“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”为框架的和谐育人体系。 　　能否深刻体察学校内部不同成员的情绪，把各种不同的价值观资源统合到组织所倡导的共建共享的共同愿景之中去，实现价值观资源的有效整合，是学习型组织的生命线。史家小学努力构建和谐统一的学校愿景、团队愿景、个人愿景体系，从而实现个人价值、团队价值和组织价值的一致性。学校倡导各个教研组确立符合史家“和谐教育”理念及共同愿景的团队愿景。例如，数学组确立的共同愿景为“让优秀成为习惯”，语文组确立的团队愿景为“教师成就学校、教师成就学生”。鲜明的团队愿景使得各个教研组形成各具特色的团队文化，焕发了团队中每一个教师的教育生命力。此外，学校将教师的“十二五”个人规划和学校的“十二五”发展规划结合起来，帮助教师结合自身发展情况建立合适的发展愿景，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师专业队伍。 　　树立“史家精神”改善心智模式 　　心智模式是每个人在心灵深处已经形成的思维方式和对待事物的态度。在教育教学过程中，心智模式体现为教育者所持有的教育假设，这些教育假设就是教师的学生观、教师观、教学观、课程观、质量观、评价观，这些教育观念共同构建了教师的心智模式。 　　2012年，学校在史家核心价值的基础上，提出要树立“史家精神”，改善教师的心智模式。学校通过开展教师专题访谈、走访史家老教师，深入挖掘史家文化传统，不断反思和总结“和谐教育”理念，不断审视和改进我们自身的教育教学行为，明确了在“和谐教育”理念指引下的学生观、教师观、教学观、课程观、质量观、评价观，确立了以“和谐”为本质的“史家精神”，即“一切为了孩子，一切为了明天”。 　　2012年10月，学校召开了卓立校长从教五十年庆典活动。活动中，老校长、老校友、各界教育人士齐聚一堂，共话“史家精神”。活动现场发布了汇集“史家精神”之精华的《和谐教育丛书》。此次活动大大强化了教师对“史家精神”的组织记忆和价值认同。 　　围绕“史家精神”，学校组织全体教师召开了系列研讨会，开展了改善心智模式的修炼活动，有“我对‘和谐教育’的理解”、“在日常工作中如何体现‘和谐教育’”、“史家‘和谐教育’的学生观、教师观”等。通过系列研讨活动的开展，教师们学会了不断检视自己的心智模式，不断反思自己对教育教学的理解，学会否定和抛弃不符合“和谐教育”理念的教育理念和行为，从而促进心智模式的不断转变。 　　实行知识管理重新组织学习 　　知识是学习的最重要的对象，知识管理则是促进组织学习的重要手段，知识共享和交流是知识管理的本质。2010年的学校一项调查显示，在寻找教学和其他资源时，90.9%的老师会上互联网搜索，60%的老师会上学校的资源库搜索，49.1%老师会购买书、杂志、音像资料，43.6%的老师会询问同事，25.5%的老师会在图书馆查找。从以上数据看出，网络搜索是老师的第一选择，老师之间的知识共享只排在第三位，大量的隐性知识还没有被挖掘，学校的知识管理还有很大的上升空间。为此，学校重新规划和管理学校的知识资源，依靠信息化手段创建了“史家小学知识管理平台”，搭建了汇聚在职教师、退休老教师、学校校友和学生家长教育智慧的“史家智库”和学校多年来各种教育出版物集合的“史家文库”，为开展组织学习创建了良好的条件。基于此，学校开展了多种形式、多种层次、多种内容的学习活动。 　　1.价值引领，树