沪教版 四上语文 第一第二单元教案.docVIP

教学设计方案 学校：闵行区田园外小 年级： 四 班级：3 人数：45 学科：语文 课题：1、老师领进门 教师：吴俊毅 日期：9/1 一、教学目标： 3、按照课后要求，自主学习本课的生字；联系课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”等词语的意思；选择并运用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”造句。 2、按照课后要求正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出情感。 3、感受田老师独特的教学方法和谦虚的处事态度，体会“我”对田老师的深情厚意。 二、制定依据： 3、内容分析： 《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。课文以较多篇幅回忆了开学第一天田老师上课的情形，重点刻画了田老师丰富的想像力和“我”听得入迷的情态，以此说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。 这是一篇回忆恩师的文章。作者回忆了自己孩提时期在老师引导下受到文学启蒙的故事，表达了他对老师深深的感激之情。学生对这样的文章还是能够理解并有一定感情积淀的。 2、学生实际： 本单元的训练目标是：正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过前三年的学习训练，基本能做到正确、流利地朗读，班中还有5、6名学生能通过自主读文感悟文本较深层的含义，但大多数学生还需在老师的点拨、指导下逐步深入理解。因此，课堂上我应抓住关键的词句，引导学生去不断深入感悟，在感悟的基础上水到渠成地达成“有感情朗读”的目标要求；同时，通过有感情地朗读也能促进学生对文本内容的进一步理解。 教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、揭示课题，预习反馈（5分） 3、板书：老师领进门 2、检查预习： 3）出示词语：娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、喝住、身临其境、戛然而止、引人入胜、开窍…… 2）出示： 老师领 进 ——门，板书。检查学生了解文本大意的情况。 3）引导学生交流作者情况。 读课题 2、3）读准字音 2）交流 3）根据课后注释，介绍作者 三年级开始，就向学生提出了课前预习的要求，并结合 两个单元课文的学习进行了强化训练。作为四年级的第一篇课文，老师在课前也提出了预习的要求，课堂上通过检查，进一步促进学生养成自觉预习的习惯。 二、初读课文，整体感知（7分） 要求学生自读课文，思考问题：田老师是如何把“我”领进文学创作之门的？ 学生自读课文，边读边思，读后交流。初步了解第30小节。 感知课文主要内容，为深入学习课文作铺垫。 三、细读课文，深入感悟（38分） 3、引导学生了解田老师上语文课的情景。 3）过渡：让我们共同感受对“我”产生深刻影响的、田老师编故事教小诗的情景。 2）出示小诗 2、田老师讲了一个故事。 3）引读第6至8小节； 2）学习词语：娓娓动听； 3）指导有感情朗读第8小节。 3、3）我听得入迷，恍如—— 田老师—— 4、出示第30小节，深入感受田老师是如何把我领进文学之门的。 5、过渡：40年后，当“我”遇到田老师，述说往事时…… 读读课文最后两节，你感受到了什么？重点理解“无心插柳柳成阴”和最后一句话。 3、2）指名读，齐读。 2、3）接读第8小节； 2）理解词语； 3）自读，再集体交流朗读。 3、3）理解词语：身临其境、戛然而止 4、正确、流利、有感情地朗读，指名读。 5、齐读，小组交流。感受田老师的谦虚与我对老师深深的感激之情。 在语言环境中理解词语，在理解词语的基础上读好课文。 在读读议议中，升华“师恩难忘”的思想情感。 四、完成练习，拓展延伸（5分） 3、指导完成“词句活动室”中的练习。 2、你还知道哪些不忘师恩的故事？你自己有哪些尊敬老师的事？说给大家听听。（语言直播厅） 3、口头完成造句。 2、口头交流。 由课本走入自己的生活，激发学生对老师的感激、崇敬之情。 反思重建 教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。学生说得有板有眼，有条有理。 附板书： 1、老师领进门——文学创作 田老师 刘绍棠 引人入胜 娓娓动听 身临其境 无心插柳 恭恭敬敬 教学设计方案 学校：闵行区田园外小 年级： 四 班级：3 人数：45 学科：语文 课题：2、孔子和学生 教师：吴俊毅 日期：9/2 一、教学目标： 3、自主识记本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思；学习用不同的因果句式表达。 2、正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话。 3、了解孔子其人以及他的教育思想， 知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。 二、制定依据