《小学数学化错教学案例》读后感2000字.docVIP

WORD文档 专业资料分享 --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 《小学数学化错教 学案例》读后感 2000 字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《小学数学化错教学案例》读后感 原创： 严磊 金溪锦绣小学翁志红 数学工作室 作者简介: 华应龙，江苏南通人。特级教师， 正高级教师，首批 “首都基础教育名家 ”。 现任北京第二实验小学副校长，北京师 范大学、首都师范大学、北京教育学院、 教育部小学校长培训中心兼职教授。 从教 30多年来，一直致力于探索 “化 错教育 ”，曾荣获北京市政府教学成果一 等奖、首届全国教育改革创新奖、首届 “明远教育奖 ”等。出版有《我就是数学 —— 华应龙教育随笔》 《我这样教数学 —— 华应龙课堂实录》《华应龙与化错教 学》《我不只是数学》等专着。 内容简介: 1 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 面对学生的差错，很多教师也想变 “事故 ”为“故事”，却往往不知如何操作。 化错教学有秘诀吗？如何才能实现化错 教学？ 特级教师华应龙 30多年执着研究与 实践化错教学。他从自己的课堂做起， 在自然状态下 “猎错 ”，以明察眼光 “辨 错”，用耐心等待 “完错 ”，在错因里层 “究 错”，在关键地方 “焐错 ”，让成长发生在 化错中。本书精选了华应龙老师及其团 队核心成员亲自实践过的近 80个化错教 学案例，展现了诸多可迁移、可操作的 策略和方法，值得一线教师借鉴。 精彩分享： 面对学生的差错，很多教师也想变 “事故 ”为“故事”，却往往不知如何操作。 化错教学有秘诀吗？如何才能实现化错 教学？ 华老师对化错课堂三个阶段的精辟 概括，也是对待差错的三种境界 : 第一个阶段，容错，错是错，温暖 地“容”。首先，包容、欣赏学生的差错。 2 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 其次，让学生悦纳自己的差错。老师要 让学生明白：成功人士的高明之处，并 不是他们先知先觉，一贯正确，而是他 们有一个对待错误的正确态度，有一双 善于发现错误的眼睛，有一个肯于思索 的头脑。最后，创造机会，暴露差错。 心理学家盖耶指出： “谁不考虑尝试错 误，不允许学生犯错误，就将错过最富 有成效的学习时刻。 ”允许差错存在实际 上是学生认知的自然展开，是给予学生 自主处理新问题，学会在复杂情境中进 行辩解、分析、判断、推理的机会。 第二个阶段，融错，错不是错，智 慧地 “融”。融错，是把错误作为一种资 源，从外表的表现入手，引导其暴露思 维过程，分析其内在机制，将教学活动 引向深处。这时的错误已经不是教学的 障碍，而成为宝贵的资源。这样的资源， 有来自学生的，也有来自老师的。首先， 分析差错背后真正的原因。 “子非鱼焉知 鱼之乐 ”，要准确分析差错背后的真正原 因，就得倾听学生，了解学生阅读的习 3 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 -------------------------- 惯，了解学生已有的经验，了解学生可 能存在的思维定式；其次，让正确在差 错中成长。因为差错除了具有启发功能 外，还具有刺激、教育、醒悟、陪衬、 免疫等功能教师要练就一双 “慧眼 ”，敏 于捕捉，善于发现差错背后隐含的教育 价值，引领学生从错误中求知，在错误 中探究。最后，要用好教师自己的差错。 “天下只有哑巴没有说过错话； 天下只有 白痴没有错过问题；天下没有数学家没 算错过题 ”---华罗庚。如果我们懂得 “弟 子不必不如师，师不必贤于弟子 ”和 “教 学相长 ”的道理， 教师就应该有勇气承认 自己的差错与不足。 第三个阶段。荣错，错还是错，自 豪地 “荣”。荣错是结果，是目标，是对 出错过程的回眸，是对差错的育人价值 的欣赏。因为学习不是了解一道题，而 是为了做对一个人， “千学万学学做真 人”啊！ 读后感悟： 面对学生的差错，很多教师也想变 4 ---------------- 精选公文范文 ---------------- --------------------------------- 精选公文范文 ------------------