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浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合 【摘 要】 多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进 程，而且也打破了传统的教学模式。实践表明，运用多媒体进行英语 教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学 从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。信息技 术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教 学资料等许多变化， 自然也会改进教学效果。 把信息技术应用于教学 活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 关键词： 信息技术 计算机 英语课堂教学 随着信息技术的迅猛发展， 计算机通讯技术、 多媒体技术和网络 技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。为了适应这个发展趋 势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育， 同时要加强信息技 术与其他课程的整合。“课程整合” 的教学理念是我国面向 21 世纪基 础教育教学改革的一个“亮点” 。信息技术与课程整合，是要实现信 息技术与学科教学的“融合 ”。但是，由于受到学校办学条件以及教 师自身素质等诸多因素的影响， 目前仍有一些教师思想比较保守， 观 念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本 教科书加一只粉笔。 这种方式已经远远不能满足时代的要求了， 恰如 其分地运用现代化教育教学手段， 将多媒体运用于课堂教学， 具有十 分重要的作用。 一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过， 兴趣是最好的老师。 学生的思维活动是建立在浓 厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们可以利用计算机多媒体技术， 通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图 文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其 中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺 激他们的视觉和听觉器官， 给他们带来新鲜的惊喜， 并引起他们的积 极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。 例如：我在教七年级下册 Unit 6 Its raining 这一单元时， 选取了大量有关天气和季节方面的知识、 图片，制作了几个相关动画。 首先剪辑一些四季景物的镜头， 让学生从中感受四季气候的特点。 接 着播放 5 个画面：刮风— wind，下雨—rain ，下雪—snow，乌云密布 —cloudy —cloudy ，阳光明媚— sunny，每播放一个画面同时点击出 现在画面中的单词并朗读数遍。 这样就在不知不觉中学习了这几个单 词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中， 大大激发了他们 的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。 二、能快速提高学生英语四项基本技能。 信息技术时代的到来， 在外语教学信息化的发展进程中使初中英 语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、 读、写，都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主 要是靠录音机和教师本身来完成的。 这种方式虽然起了重大作用， 但 仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，能视听力 简单有效，在教学中，把大量于教学内容相关的听力资料提供给学生， 同时给学生补充书本以外的语言点和知识点。 有了多媒体之后， 我会 根据对话内容，让学生看电影片段，分角色表演独白和对白，激发学 生对说的兴趣，有效提高学生的口语交际。运用多媒体，这样我会选 择优秀的短文， 通过网络发给学生， 让学生每早一读， 形成读的习惯， 可以在家进行，也可以在学校进行，激发学生对读的兴趣，提高阅读 理解能力。 我还通过网络收集简单的 flash 动画，让学生根据动画内 容展开想像，来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧。 三 、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创 新精神。 何克抗教授在他的专著 创造性思维理论—— DC模型的建构与 论证 中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。 因此， 英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观 形象相结合。 另外， 我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教 学的主要因素， 而信息技术为学生创设了良好的语言环境， 提供了更 多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价 值。 如在教学 What are you doing ? 的句型时，我利用网络型课件 创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party, In the zoo, On the farm , In the supermarket , In the park ，每个情景中 有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。 学生可以任意进 入某一地点的网络课件，运用已学的句型 What are you doing?/I am , 或者 What is he/she doing? He/She is , 在小组协作，