第二节-探究环境污染对生物的影响-教学设计.docVIP

第二节　探究环境污染对生物的影响　教学设计 一、教材分析及教学设想 在第一节，学生通过分析人类活动影响生态的实例，知道了人类的许多活动正在破坏生态环境，造成环境污染。本节的学习，就是在此基础上进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响。 本节的“想一想，议一议”介绍了日本福岛的核污染事件。核污染危害大，具有很强的震撼力。用这样的实例引入，可以很快吸引学生的注意力，从而让学生迅速进入本节的学习内容。 本节主要是通过模拟探究活动，让学生认识环境污染对生物的影响，进而认同保护环境的重要性，提高学生的环保意识。学生对科学探究的方法比较熟悉，但对本次模拟探究实验应注意的问题却知之甚少。所以教师要注意方法的指导，通过组织学生亲自动手模拟实验、结果分析，帮助学生加深理解和认识。 考虑到探究实验的周期性长，所以在教材的处理上，采取教师课前先做好模拟探究实验，课堂学生完成实验前半部分，并分享教师实验现象，初步得出实验结论。学生课后利用课外活动时间进一步实施探究实验时，各小组成员可以分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。根据实验的完成情况，进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。 二、教学目标 知识与技能 1、例举说出环境污染对生物的不良影响。 2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 3、培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。 过程与方法 通过探究活动认识酸雨等污染对生物带来了哪些危害 情感、态度与价值观 认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。 三、教学重点和难点 1、教学重点 模拟探究酸雨对生物的影响。 2、教学难点 模拟探究酸雨对生物的影响。 四、?教学方法 探究实验法。 五、教学准备 教师准备 1、实验器材： 培养皿、食醋、 烧杯、 玻璃棒、 试剂瓶、 滤 纸、 注射器等。 2、试验材料： 小麦种子（小麦种子萌发的最适温度为25℃）。 3、 配制 “ 酸雨 ”：将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用HP试纸或PH计测量溶液的PH值，直到配制出PH为3和5的两种“酸雨”溶液。将配好的溶液分别装入试剂瓶中，在瓶上写好标签，注明液体的PH值，放在阴凉处备用。 学生准备 查阅资料了解酸雨的成分，搜集环境污染对生物影响的实例。预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 六、课时分配　1课时 七、教学过程 （一）、导入新课 利用两分钟课前准备时间，多媒体展现一段有关“从太空看美丽地球”的视频，让学生感受到地球的美丽。然而人类为了生存发展，却不断地向地球索取。如今，地球已千疮百孔，不堪重负，地球面临着一个严峻的问题——环境污染。通过介绍日本福岛核电站核污染事件，让学生认识环境污染对生物造成严重危害。然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。 （二）、创设情境、激发探究兴趣 1．你说我说大家说。 教师：课前布置搜集环境污染对生物影响的实例，下面我们来分享大家搜集来的实例。 通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。 2．观察、思考、质疑。 （1）多媒体显示四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。 （2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。 教师：关于环境污染对生物的影响，相信大家能说出不少。下面的探究项目(多媒体展示探究项目)，可以加深你们对这个问题的理解。在做探究实验之前，我们先对酸雨进行简单了解。 3．酸雨基本知识掌握。 引导学生阅读教材P108“模拟探究”的部分，找出下列问题的答案： （1）什么是酸雨？ （2）酸雨的形成原因、过程及成分? 学生积极回答，教师给予评价和总结。 （三）、确定探究主题、制定探究方案 教师：酸雨为什么那么可怕？我们能不能设计一个实验探究一下？今天我们就来探究酸雨对生物有哪些影响。 各小组成员可以按照老师所介绍的配制比例，用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨；为了实验方便起见，可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况，作为判断酸雨是否对生物有影响的指标。确定探究主题后，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材