人教版八年级上册　11.2.1三角形的内角　教案设计.docxVIP

11.2.1三角形的内角（第二课时） 教学目标： 知识与技能 1、用推理的方法导出直角三角形两锐角互余的性质，会用它进行有关计算和推理。 2、能用符号语言表示直角三角形。 3、用推理的方法导出直角三角形的判定方法：有两个角互余的三角形是直角三角形。 过程与方法 培养学生的推理能力和数学思维能力。 情感、态度与价值观 发展学生数学能力的同时，使学生体验成功的快乐，发展数学的学习兴趣。 重点： 直角三角形的性质并会用直角三角形的性质进行有关推理和计算。 难点： 推理直角三角形的性质和判定。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、已知：在△ABC中 ，∠A=30°, ∠B= 60°,你能判断△ABC是什么三角形吗？说说为什么？ 2、若已知△ABC中，∠C=90° ,则∠A与∠B有什么关系？ 二、出示学习目标 1、用推理的方法导出直角三角形两锐角互余的性质，会用它进行有关计算和推理。 2、能用符号语言表示直角三角形。 3、用推理的方法导出直角三角形的判定方法：有两个角互余的三角形是直角三角形。 三、合作学习，探究新知 1.直角三角形的性质： 师生活动：学生自主探究很容易得到∠A与∠B互余，鼓励学生总结结论。 结论：直角三角形的两个锐角互余。 2.直角三角形的表示： 可以让学生通过自学获得知识 3.直角三角形的判定 问题1：你能说出：“直角三角形的两个锐角互余”的逆命题吗？你认为它是真命题吗？ 师生活动：学生讨论交流，教师鼓励学生说出自己的想法。 设计意图：尽量让学生通过自己的思考得到结论，发展学生的思维能力。 4.应用： 例题：如图，∠C=∠D=,AD,BC相交于点E,∠CAE与∠DBE有什么关系？为什么？ 师生活动：学生独立分析、思考解决问题。 设计意图：学生独立解决问题，获得成功的体验。 四、反馈 1.巩固练习： 课本14页第1、2题。 补充：（1）已知：如图，AB∥CD，直线EF分别交AB，CD于点E，F，∠BEF的平分线与∠DFE的平分线相交于点P.求证：△PEF是直角三角形． （2）已知直角三角形两个锐角的度数之比为3∶2，求这两个锐角的度数． 2.小结：直角三角形的性质；直角三角形的表示；直角三角形的判定。 3.作业：课本16页第4、10题。 五、板书设计 11.2.1三角形的内角（第二课时） 直角三角形的性质 直角三角形的表示 直角三角形的判定。