四川省教师职称改革文件及.pdfVIP

附件 1 四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案 为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积 极推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部 《关于印发 关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见 的通 知》 （人社部发〔 2015 〕79 号）精神，结合我省实际，制定深化 中小学教师职称制度改革实施方案。 一、指导思想和基本原则 （一）指导思想 根据党中央、国务院部署，遵循教育发展规律和教师成长规 律，按照国家深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业 单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一 的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积 极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育 提供制度保障和人才支持。 （二）基本原则 1.坚持以人为本， 遵循中小学教师成长规律和职业特点， 提高 中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。 2. 坚持统一制度， 分类管理， 建立统一的制度体系， 体现中学 和小学的不同特点。 3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，切 — 1— 实维护教师的合法权益。 4. 坚持重师德、重能力、 重业绩、 重贡献，激励中小学教师提 高教书育人水平。 5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套， 积极稳妥、 协同推 进，妥善处理改革发展稳定的关系。 二、适用范围 普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校 及省、市（州） 、县（市、区）教研机构和校外教育机构（以下简 称中小学校） 。 民办中小学校教师可参照本实施方案参加职称评审。 三、主要内容 深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业 发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为 导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机 制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主 要内容包括： （一）建立统一的中小学教师职称（职务）制度体系 1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。 贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职 务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与 小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系 列。 2. 统一职称 （职务）等级和名称。 初级设员级和助理级； 高级 —2— 设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称 （职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师 和正高级教师。 3. 统一后的中小学教师职称（职务） ，与原中小学教师专业技 术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学 高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应 一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中 学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。 4. 统一后的中小学教师职称 （职务）分别与事业单位专业技术 岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级 教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八 至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对 应专业技术岗位十三级。 （二）完善中小学教师专业技术水平评价标准 1.根据国家制定的中小学教师专业技术水平评价基本标准条 件，结合我省教育发展实际，制定《四川省中小学教师专业技术 水平评价标准条件》 。 各地可结合实际制定教师中初级专业技术水平评价标准和高 级推荐条件，各地评价标准和推荐条