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高中数学教学论文：浅谈高中数学教学 高中数学新教材在每章开头的序言，问题引入，例、习 题，“实习作业”和“研究性课题”中都编排了大量的应用 问题，应根据高中学生的认知规律和思维特点进行应用问题 的教学，培养学生的应用意识和应用能力。培养和提高中学 生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际 意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵 活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的 迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意 识的培养，加大应用问题的教学力度。 一、高中数学新教材中的应用问题 传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不 重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实 际问题，学生学数学用数学的意识不够，解决实际问题的能 力脆弱。 新教材对此做了大的调整， 增加了具有广泛应用性、 实践性的教学内容，重视数学知识的运用，增强数学应用意 识，提高学生分析问题，解决问题的能力，把培养学生运用 数学的意识贯穿在教材的各个方面。 1 每一章的序言，都编排了一个现实中的应用问题，引 入该章的知识内容，以突出知识的实际背景。 2 在研究“具 体问题”时以实际例子引入课题 3 例题中的应用问题 4 练 习、习题、复习题中增加了应用问题的分量 5 阅读材料 6 新 增了“实习作业”和“研究性课题”。 二、高中数学应用题问题的教学实践 高中学生年龄一般在 15 — 17 周岁，他们认识过程的 各种心理成份虽已接近成人的水平，但智力活动带有明显的 随意性，其抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化。 能够逐步的摆脱具体形象和直接经验的限制，借助于概念进 行合乎逻辑的抽象思维活动，开始在教师帮助下独立地搜集 事实材料， 进行分析综合， 抽象概括事物的本质属性。 因此， 应结合学生的心理特点和思维规律，进行应用问题的教学。 1．重视基本方法和基本解题思想的渗透与训练 为培养学生的应用意识，提高学生分析问题解决问题的 能力，教学中首先应结合具体问题，教给学生解答应用题的 基本方法、步骤和建模过程，建模思想。 2 ．引导学生将应用问题进行归类 为了增强学生的建模能力，在应用问题的教学中，及时 结合所学章节，引导学生将应用问题进行归类使学生掌握熟 悉的实际原型，发挥“定势思维”的积极作用，可顺利解决 数学建模的困难。 3 ．针对不同内容采取不同教法 高中新教材的数学应用问题遍及教材的各个方面，教学 时针对不同内容，有的放矢，各有侧重，就会取得较好的效 果。 （1）章头序言，指导阅读，留下悬念 对图文并茂的章头序言，由教师简单提出或由学生阅 读，使学生稍作碰壁， 留下解题悬念， 增强解决问题的欲望。 （2）重视例题的示范作用 例题是连接理论知识，与问题之间的桥梁，示范性强。 因此在讲解例题时应在分析题目各个量的特点关系，建模， 解决数学问题、还原为实际问题诸环节都应很好的起示范作 用，教师应重视例题的分析与讲解，积极进行启发式教学， 培养学生分析问题，解决问题、寻求基本实际模型的能力， 重视数学理论知识与实际应用的联系。 （3）指导练习，巩固方法 充分运用课本的练习题、习题、复习题，让学生自己动 手、动脑，应用所学的知识解决实际问题。练习题位于具体 的理论知识后面，建模方向性强，教师只需稍作指导；而习 题则更多利用教师批改作业的机会，主要纠正数学语言转化 过程，及解题的规范过程；复习题由于综合性强，学生解决 有困难，教师要给予必要的指导、提示。 （4 ）课外阅读，补充提高 对于不作教学要求的阅读材料，根据教学进度提出阅读