《山行》教学设计(部编版语文三年级上册).pdf

《山行》教学设计 ( 部编版语文三年级上 册 ) 教材简介 : 杜牧的 《山行》是部编版语文第五册第一单元中的一篇课文， 写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景 色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林” 等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言 使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春 花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是 一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然， 渴望走进大自然的愿望。 目标预设： 1 、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 2 、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热 爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 3 、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须 建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构 建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习 的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天 地中，丰富自身的文化积淀。 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰 富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃 然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意 境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方 法。 导航策略： 一、背诵古诗，激发兴趣。 1 、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的 文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四 季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四 季的诗来背一背吗？ （师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 2 、 （多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶） 同学 们，说说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景 让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。 （屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如 梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中 去领略一番秋天山林的美景。 二、读诗题，知诗人 1 、出示 《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思？ （在山间行走） 介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。 （让学生交流，教师适当补充） 杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读 诗吧。 二、初读诗歌，落实读通。 1 、师范读。 2 、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 3 、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。 4 、结合画面，讨论交流疑难字词。 三、精读诗歌，体会意境。 这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情 感体验。 你知道这是什么季节吗？ 诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？ （“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节） 1 、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来 阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走 来……此时此刻，诗人看到些什么呢？ 2 、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察， 引导认识景物，并感受景物特点。 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。” “远上寒山” （一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒” 传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。） （1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？ 感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。 （2 ）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在 山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？ 感情诵读“远上寒山”之“寒”。 “石径斜” （一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。） （1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这