数的产生和十进制计数法教案设计.docxVIP

PAGE 3 《数的产生和十进制计数法》教学设计 蓝少真 教学内容：人教版四（上）数的产生及十进制计数法 教学目的： 1、了解数的产生； 2、初步认识自然数； 3、认识亿级的数的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重难点： 认识亿级的计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学过程： 一、导入新课 老师：如果没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少根呢？ 讨论：怎样表示有4根粉笔？ 生活中哪些地方用到了数？自由说一说。 （学生展开思维，大胆叙述） 同学们，我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法） 二、探究数的产生 1、数的产生。 提问：你知道古时人们是怎样记数的吗？课前大家已经预习了，谁愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？（学生介绍） 老师边出示课件边讲述数的产生过程。(动画播放到01:16) 你们觉得这些计数方法怎么样？（这样太不不方便了） 2、各国的记数符号： 师:数的产生来源于生产、生活的需要。（课件演示）随着文字的发展，后来人们逐渐发明了一些记数符号，这就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的，请看这分别是巴比伦数字、中国数字、罗马数字，还有印度数字和阿拉伯数字。 你知道阿拉伯数字是哪国人发明的吗？(动画展示) 小资料：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉伯数字”。这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。 随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）（板书：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……） 3、自然数： 课件演示：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。（板书：自然数。齐读）人类开始只数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着数字计算的发展，才出现了“0”，同桌讨论一下:0是不是自然数呢？（“0”表示一个物体也没有。“0”也是自然数。学生回答后板书：0） 思考题： 1、这些自然数是怎样排列的？（从小到大） 2、每相邻两个自然数相差几？ 3、最小的自然数是几？ 4、有没有最大的自然数？为什么？ 5、自然数有多少个？ 三、探究十进制计数法： 1、探究亿以上的数位 ①教师提问：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表来读写。你知道我国人口有多少吗？ 课件出示：我国人口数1339724852人。 ②出示我国的人口数后，提问：怎么读出这个大数呢？ 启发学生想到：可以用数位顺序表试一试。 师：我们学过的数位有哪些？按从右往左的顺序说一说，学过的计数单位有哪些？ ③出示不完全的数位顺序表，引导学生用已有的知识进行类推。 你能填出剩下的数位和计数单位吗？ 说明：教师可向学生说明，还有比千亿大的数，由于不常用，暂时不学，因此在数位顺序表后面用省略号“······”，表示还有其他数位。 2、认识数级 说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。 提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思? 指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级? 追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗? 3、探究亿以上的计数单位 （1）复习已学过的计数单位（个、十、百、千、万······亿） （2）合作探究新的计数单位。（十亿、百亿、千亿） 说明：可以让学生在计数器上先拨出亿，边拨珠边数：十个一亿是十亿，十个十亿是一百亿，十个一百亿是一千亿。 1339724852谁能试着读出这个数。 4、引出十进制计数法 （1）提问：①我们已经学习了哪些计数单位？ ②每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？ （2）师总结给出十进制计数法的名称并说明十进制计数法的含义。 5、个级上是几就表示几个一，万级上是几就表示几个万。亿级上的数就表示几个亿。如：1295338000，个级上的8000表示8000个一，万级上的9533表示9533个万，亿级上的12表示12个亿。那么这个数怎么读？ 6、要想快速读、写亿以上的数，需要牢记它们的数位顺序。特别是右起第五位是什么位？第九位呢？第十二位？亿位右边是什么位？左边是什么位？ 请同学们记忆一下数位顺序表，同桌互相说一说，然后教师提问。 一个数是八位数，它的最高位是什么位？十二位数的最高位是什么位？ 四、巩固练习 五、全课总结 回忆今天这节课你有什么收获？ 六、布置