纠正小学生错别字之浅见.docVIP

PAGE PAGE 1 纠正小学生错别字之浅见 　　每每谈到学生的错别字现象，特别作为小学中高年级的老师，都有着最切身的体会。“野火烧不尽，春风吹又生”这句话似乎成了当今小学生写错别字最好的写照。 　　小学生错别字普遍的现象一直深深地困扰着每一位当任的老师。他们为了改变这种现象，可谓费尽了心思，而结果往往收效甚微。尽管如此，这个问题还必须得解决。从最近几年中高年级的考试情况来看，由于写错别字而丢分的不在少数，这不仅影响到个人的成绩，还会直接影响整个班，甚至整个学校的教学质量。因此，预防及纠正错别字是小学语文教师亟待探讨解决的问题。在教学实践中，我进行了探索，有效地调动了学生纠正错别字的主动性，收到了减少写错别字的效果。本文将从以下几个方面来谈谈纠正小学生错别字的问题。 　　（1）通过找汉字的规律，纠正错别字 　　汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三，触类旁通。比如“福”字，学生易把示字旁写成衣字旁，我们可以把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、衩、袄、袂、襟”等字都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。 　　（2）通过辨汉字的特征，纠正错别字 　　①同音、形近字辨义、归类。对于同音、形近字，平时老师在教学时，遇到一些容易混淆的字，老师要一一列出来，让学生就地解决，辨析和归类。如“在”和“再”，这两个字，在平时的写作上很容易搞混淆，因此在分析这类字时，首先让学生了解这两个字的用法“在”是介词，表示方向、位置、时间等；而“再”是副次，表示又一次的意思。了解了这两个字的各自不同的用法，那么在以后遇到这种情况学生心里就会有微微地触动，相同的错误也就不会再犯了。 　　当教学“今”和“令”，这类字时，就只要求学生记住，其中声母是“L”的往往都可写成“令”，如：铃、岭、怜等；那么其余的都写成“今”，如：“吟、念、贪”等。这样进行归类去识记，学生往往就可以很容易记住了。 　　②注意观察字的形状和结构。汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察体会汉字的形体美。这可以从根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三、培养学生对汉字感情的目的。 　　例如“慧”中间的“部件”是否出头的问题，我们这样做：在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”的第二笔，其右边什么时候出头、什么时候不出头。学生发现当中问有一竖（或竖钩）穿过时，“彐”中的一横就出头，否则就不出头。 　　教师进而引导，这种字形的特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（或竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。 　　（3）通过各种活动，纠正错别字 　　①自制错字卡片或错字集成册。在平时的作业练习中，学生自己或他人会经常看到出现的错别字，因此学生们可以把这些错字搜集起来并分析其原因，然后把这些字记录下来制作成卡片，或把这些错字装订成一本小册子，同学问平时就可以互查互看、互纠互考，如此下去，学生的这些小错误就会很快消失的。 　　②做生活的有心人，及时纠正错别字。现在社会用字的不规范，也是造成小学生错别字形成的一个原因。所以，在课外可以让学生多留意学校附近的商店、街道等用字情况，重点调查标语、招牌用字，如果发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后，将收集到的错别字加以汇总、分类列表。如此，做生活的有心人，可以让我们有意想不到的收获。 　　（4）做好“三多”，纠正错别字 　　①多问。不知老师们平时发现没有，有的学生在做作业时，特别是在记笔记时，如果遇到不会写的字，他宁可写错，也不肯去问旁边的同学。问其原因，有的学生说：“同学会嘲笑我的。”所以不问。有的说：“我懒得去问，我用别的字去代替，我自己懂就行了。”因此也不问。针对这种情况，老师要让学生体会好问的好处，要想让学生从此改变这种陋习，就要激励学生“多问”，不懂就问。《尚书?仲虺之诰》里有云：好问则裕，自用则小。就说明了好问的益处。 　　②多练。多练，练什么？可以练习写同音字、形近字、同义字、易混淆字、易错字等。多去见识这些相关的题目，在练中找出它们的相同点和不同点，而后进行组词、造句，让它们紧密地联