刘旭空气教学设计.doc

PAGE 1 教学基本信息 课题 《空气》 学科 刘旭 学段：中年级 年级 三年级 相关 领域 物质世界 教材 书名： 科学 出版社：教育科学出版社 出版日期： 2002年 是否已实施 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘旭 北京小学实施者 刘旭 北京小学指导者 周大为 金娜 北京小学18911106099 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 指导思想： 通过使用有结构的材料，“创设连续探究情境”的教学策略，帮助学生逐步感知空气的存在。 教学目标 一、教学目标 1．科学概念： 层次一：会根据已有的知识，描述空气是一种物质； 层次二：能借助玩具和毛巾的性质描述空气是一种物质； 层次三：会描述空气是一种物质，并且像其他物质一样具有多种特征； 2．过程与方法： 通过本课学习，学生在以下几个方面能力有所发展： （1）学生在与玩具和毛巾这些固体物质的比较中，学会通过描述关注空气，认识空气。 （2）学生能够综合运用看、听、闻、摸等多种方法对空气特征进行认识和描述。 3.情感、态度、价值观 （1）学生在描述空气性质的基础上，有想了解更多的关于空气内容的兴趣。 （2）学生懂得用真实体验去了解一个事物的特征。 教学重难点： 1.教学重点：学生通过真是体验认识到空气是一种像固体一样的物质。 2.教学难点：学生在利用看、听、闻、摸等多种方法将空气与玩具和毛巾这些固体物质进行比较的过程中，认识空气的性质，描述空气的特性。 问题框架 小塑料袋被装之前和之后一样吗？ 用什么方法感受到了这个被装满的小塑料袋的什么特征呢？ 大塑料与刚才被装满的小塑料袋比起来一样吗？ 如果继续往塑料袋中装东西能不能把它也装满变鼓呢？ 装有玩具、毛巾和空气的小塑料袋与它刚才比起来一样吗？ 只用空气能不能将这个大塑料袋装满呢？ 怎么证明里面装了空气呢？ 空气是什么样子的呢？ 教学流程 深入的比较过程具体到抽象连贯的探究情境一、本节课教学流程图 深入的比较过程 具体到抽象 连贯的探究情境 有形到无形 有形到无形 比 较过 程实 比 较 过 程 实 验 目 的 学生概 念发展 情境 第一次比较固体装满袋 第一次比较 固体装满 袋 子 固体装满口袋 鼓 有东西存在（物质） 装小塑料袋 第二次比较 第二次比较 空气可能能够装满袋子固体+气体装满口袋 鼓 有东西存在（物质）装大塑料袋（玩具、毛巾和空气） 空气可能能够装满袋子 固体+气体装满口袋 鼓 有东西存在（物质） 装大塑料袋（玩具、毛巾和空气） 第三次比较 第三次比较 第四次比较空气能够装满袋 子 第四次比较 空气能够装满袋 子 感受空气性质 气体装满口袋 鼓 有东西存在（物质） 空气有多种性质 装大塑料袋 （空气） 空气是一种物质具有多种性质将比较具体化 空气是一种 物质 具有多种性质 将比较具体化 强化空气的物质属性 画空气 二、本节课概念发展图。 第一 第一 阶段 第二 阶段 第三 阶段 第四 阶段 材料（玩具）能够将口袋填满。 材料（玩具）和空气能够将口袋填满，空气可能和玩具一样 是一种“东西（物质）”。 空气能将口袋填满，空气和玩具一样是一种“东西（物质）”。 还有很多性质。 空气是一种“东西（物质）”，还有很多性质。 教学过程（文字描述） 一、集中话题 1.谈话：进到教室之后，你们都发现桌子上堆满了玩具和毛巾，刘老师想请你做这样一件事，将桌子上的这些东西装进这个小塑料袋中，怎么样？。 （注意，此时给个合适的塑料袋，或者少放一些玩具和毛巾，别让学生太明显的看出因为玩具和毛巾数量太多不能用小塑料袋都装完。） 目的：创设研究情境，引出今天研究的内容。 2.学生动手活动 要求（ppt演示）： 只要塑料袋被装满，就用密封夹将它的上端夹紧。 比比哪个组做的最快。 学生活动说明：学生在装小塑料袋的过程中，很快的就直观的看到毛巾、玩具这些固体的物质可以把小塑料袋装满。但有的小组的学生会发现，不管怎么装，由于塑料袋太小了，桌子上的玩具和毛巾不能全部装到小塑料袋中。 教师指导说明：这个活动中，教师主要指导学生将小塑料袋装满，然后用橡皮筋扎紧。鼓励孩子们将小塑料袋装的非常满。 3.交流（ppt演示） (1)你们的