高考试题评价和教学创新·太原讲座 课件.pptxVIP

高考试题评价与教学创新2019.9.20高考试题评价与教学创新导 言上世纪九十年代初开始，教育部考试中心每年组织一次高考试题评价会。会议邀请高考命题专家、高考阅卷评卷专家和高中教学教研专家，对当年的高考试题做出权威的评价，会上形成的各学科《高考试题评价报告》等文件，不仅对于改进和优化高考命题有着重要价值，同时对于引导高中教学改进和优化复习策略，也具有积极的促进作用。从2016年起，教育部考试中心不再组织高考试题评价会。高考试题评价与教学创新2015～2019年暑期，北京大教育考试评价中心先后举办了五届针对全国卷的“高考试题评价会”。大教育评价会在教育部考试中心评价会的基础上，充实了会议内容，扩大了会议规模，邀请权威的命题专家参与试题评价或到会指导，广泛吸收各地高中的骨干教师参加。大教育评价会所形成的“高考试题评价报告”“高考试题评析”“命题细目表”等文件，信息量大，针对性强，对于改进高考命题特别是改进高中教学和备考复习提出了中肯、可行的建议，产生了深刻而广泛的影响。高考试题评价与教学创新随着考试招生制度改革的推进，高考命题不断深化考试内容改革。2019年全国卷的高考命题又有新的探索，呈现出新变化，其中有些变化在预料之中，有些变化在预料之外，引起高中教学领域及社会各界的广泛关注和热议。为了从专业层面深入探讨高考命题改革的方向，研究和把握全国卷高考命题思路及其规律，理清今后高三备考复习的目标和对策，有力推进课堂教学的改革创新，实现教学质量和高考成绩的稳步提升，北京大教育考试评价中心和山西省实验中学，联合举办本次高考试题评价和教学改革研讨会。高考试题评价与教学创新这次研讨会邀请了使用全国卷的近20各省市自治区的30多所知名高中学校的骨干教师和领导参加。包括黑龙江、辽宁、吉林、内蒙古、甘肃、山西、山东、河北、河南、安徽、湖北、福建、广东、广西、云南、贵州、四川、重庆等省市自治区。既有衡水中学、大庆实验中学、石家庄二中、成都七中、昆明一中等顶级名校，也有各省一流的县级高中。这样一个高层次的名校名师相聚，深入研讨高考命题改革和课堂教学改革，尤其是探讨如何破解“名校不改革”的难题，具有非常重要的意义。高考试题评价与教学创新本次研讨会两大主题⑴ 高考试题评析与精准备考⑵ 课堂教学改革深度研讨●2019年高考试题评析 ●高考命题规律与精准备考●课堂教学改革探索与展示观摩●高效课堂的设计与教学实施●命题技术培训并启动联合命题●名师协作工作室的创立高考试题评价与教学创新校长论坛（专题研讨） 名校提升战略及实施路径①教研协作：深化教学改革和建构高效课堂的路径②学生自我教育（激情教育和自我管理）课程体系③高考改革背景下精准备考和高效复习的模式④高水平模拟命题与联合考试评价的组织实施⑤创新拔尖人才培养的策略与方法研究⑥名师工程：为名师成长搭建平台筹划创立“大教育全国名校联盟”高考试题评价与教学创新Ⅰ. 高考试题评价与命题规律Ⅱ. 高中课程改革与教学创新一、高考试题评价与命题规律一高考试题评价与命题规律一、高考试题评价与命题规律（一）关于高考试题评价在现行教育体制下，毋庸置疑，考试练习至今仍然是我们获取教学成绩、检验评价教学的重要手段，但是我们并没有很好地发挥它的全部甚至是主要的功能。 考试评价具有导向、反馈、强化、训练、排序、奖惩、试误、矫正、改进等多种功能，其中矫正与改进是其最为重要的功能。因此，考练后的试题分析评价和矫正改进，才是至关重要的环节，是优化训练效果、实现学习目标最为重要的一步。一、高考试题评价与命题规律1. 高考试题评价的目的、方式和步骤（1）高考试题评价的目的：改进和提高斯塔弗尔比姆指出：评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进。既是为了改进命题，也是为了改进教学。当前的高考既要体现选拔功能，这是核心功能，是题中之意；更要体现教育功能，突出政治性，国情使然。从高考命题角度来说，高考试题首先要有利于高校选拔新生，体现能力和素养立意，结构稳定；也要有利于考生健康成长，正常发挥，维护公平，切合实际；还要有利于学科课程进步，反拨教学，促进改革，和谐发展。一、高考试题评价与命题规律（2）评价方式专家、名师评价，定性定量相结合；对高考试题进行了较大范围的实测。（3）会前准备工作撰写评价材料，每科6～8人。①还原2019高考试卷的细目表（专人完成，集体审定）②逐题写出试题分析评价意见（分工撰写初稿）③写出试题评价报告初稿（全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷合写）④写出精准复习备考意见（专人完成，集体讨论）一、高考试题评价与命题规律（4）会议评价步骤与要求①各学科从专业化角度对高考试卷进行整体评价；②按专业模块整合后对典型试题进行分析评价，审议、修改分析评价意见；③着重点评优秀试题，形成重点评价材料；个别商榷试题进行认真研判，不轻易做出结论；④讨论、修改各学科201