浅谈初中思想品德情境教学方法.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈初中思想品德情境教学方法 　　摘要在初中思想品德新课程实施过程中，教师有意识地运用有效课程资源，对教材进行重组，创设教学情境，使学生在情境中体验、感悟、自主建构知识。由于部分教师对初中思想品德有效教学情境的涵义及类型理解缺失，导致“形散”且“神不聚”。笔者就初中思想品德新课程情境教学中情境的涵义、类型谈一些粗浅认识。 　　关键词情境教学；教师；要求；方法 　　情境教学模式让初中思想品德教学摆脱了“假、大、空”缺陷，更让学生尝到了“跳一跳能摘到果实”的成功，作用明显，效果良好。但在具体的教学实践中，存在着一些构建情境教学的误区，如情境过多，学生容易审美疲劳；教师为情境而情境，忽视了教学的最终目的——传授知识，也忽略了教师的作用“传道、授业、解惑”；学生很少自创情境，到最后感觉教师只是变换着花样搞“满堂灌”。这些都有待在以后的思想品德教学实践中避免。 　　一、情境教学对教师的特殊要求 　　（1）教师要适应教育改革的需求，解放思想，转变观念。传统的教学模式有的已不再适应当今社会发展的需要，教师必须及时转变观念，不要墨守成规，要勇于并善于接受新的思想，充分挖掘教材中的创新因素，采取多种方式、多种手段积极为学生创设情境，充分调动学生的积极性，让学生做课堂的主人，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在讲解九年级“发扬艰苦奋斗精神”这一内容时，有