2016年高考语文试题分析及2017年高考复习备考建议任务驱动型作文写作(课件).ppt

湖南长郡卫星远程学校 2016年下学期 制作18 2017年高考复习备考之 任务驱动型作文 长郡中学 秦洁 2016.11.10 “话题”作文 “材料”作文 “任务驱动型”作文 “标题”作文 高考作文命题轨迹 任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。 一、任务驱动型作文概念 任务驱动型材料作文在英美等国的作文考试中比较常见。这种作文题形式缘起于国外的日常教学与作文考试。“任务型教学”的全称为“任务语言教学法”，是基于完成交际任务的一种语言教学方法，最早由维果茨基(1896-1934年，苏联教育家)提出，后来Pica(1993年)等人根据完成任务过程中所产生的相互影响，把任务分成五类：“拼板式任务”(Jigsaw tasks)“信息差写作任务”(Information-gap tasks)“解决问题式写作任务”(Problem-solving tasks)“决定式写作任务”(Decision-making tasks)和“交换意见式写作任务”(Opinion-exchanging)等。 二、“任务驱动型作文”内涵 1.体式驱动：写成议论文。 2.内容驱动：内容的规定。以小见大，问题的对立性， 内容的指向性，情感的导向性，论说的 思辨性，策略的操作性。 3.思维驱动：争议的焦点。简单粗糙→认知深化。具 体情况具体分析。人文精神、社会责任、 公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、 探究性 4.对象驱动：对以上事情你怎么看？“个案分析”原 则→内容（人、事）指向性 明确并完成写作任务——“任务驱动型”作文的第一要务！ 这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面： 一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗，里面蕴含一些道理。 二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；而过去的非全国卷考生只要从材料中提出观点，材料再无它用，这样易造成套作。 三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。 三、“任务驱动型”材料作文写作注意事项 一、明确写作要求，弄清任务。 二、抓住材料核心事实，明确是非。 三、选好角度，围绕是非，确立观点。 四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作。 18．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 2016年作文题为漫画材料题，材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意，给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。考生立意时，既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入，也可从孩子、学生等受教者的角度入手；既可从材料的显性内容来写，也可深入挖掘其隐藏的内涵。 考生作文情况反馈： 1.审题立意问题 （1）一些概括力不强的考生只抓住漫画的一组矛盾，对漫画材料另一组矛盾视而不见，或以“摒弃以暴育人”或以“笑对生活”等为题，如能紧扣材料内在逻辑行文，也可以算为符合题意，但这样的立意缺乏竞争力。 （2）相当一部分考生能对漫画材料中的双重矛盾进行具体、全面地分析，发现矛盾背后内在标准的一致，即唯分数论，把分数当成绝对标准。一般考生满足于此，但这只是考题寓意的基点，如果都停留在这一层面上，就可能造成立