定风波精品课件.ppt

定 风 波 定 风 波 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。 料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 词牌名——定风波 词牌名只规定词的格式音律，词的题目概括词的主要内容。 例：《念奴娇·赤壁怀古》《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》 作 者 简 介 苏轼不愿苟合于同持变革主张却太过激进的的王安石，同样不屑迎合一味反对变法的顽固旧党，他的特立独行不是出于对王、司两人的偏见，更不是出于彰显自身不同而标新立异而是为国为民的强烈责任感，“达则兼济天下”的使命感使他心中的那把标尺永远指向真理。 小序的作用 小序和注释，或介绍作者及写作时间、写作背景，或解释关键词语，是理解诗词作品的钥匙。 例：《琵琶行》的小序，告诉我们故事发生的时间（明年秋、夜弹琵琶）、地点（送客湓浦口）、背景（左迁九江郡司马）以及故事大概（问其人…快弹数曲…自叙少小时欢乐事…予出官二年）和写作缘由（是夕始觉有迁谪意）。 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。（试翻译） 问题一：复述小序所说内容，也就是用自己的话说说发生了一件什么事？ 提示：时间+地点+环境+人物+做了什么事 答：借代；叙述中有描写；对比 问题二：“雨具”两字是何修辞手法。 问题三：小序用的是何表达方式。 问题四：小序用的是何表达技巧。 读上阙，回 答 问 题 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 问题一：上阙有几幅意象，分别是？（看意象，意象是理解诗词的精华，感受诗词情感的媒介，鉴赏意象也是考试的E级考点。） 提示：脑海中形成了几幅画面就是几幅意象。 问题二：找出能表现出作者情感态度的情感词。（看情感词，考试不会出，却是了解诗人情感的便捷钥匙，是我们需要着重培养的一个技巧） 莫听、何妨、且：一否一肯，突显诗人漠视风雨、甚至坦然处之的不羁洒脱； 轻，轻快意，竹杖芒鞋所以轻于马者，心爱自然，安于清贫耳。 谁怕？任：无惧风雨，任其自然 问题三：鉴赏诗人形象。（鉴赏形象题，高考E级题型） 答：上阙用象征手法，以山林风雨象征人生、仕途中的风雨波折。塑造了一个久经波折起伏，对此早已习以为常，不惊恐、不退缩、坦然处之的诗人形象。前两句写诗人于风雨中独自漫步吟诗长啸，后三句写诗人一身野服打扮，无惧漫漫长途中的风风雨雨。通过这一形象体现出诗人开阔地胸襟，洒脱的气质、任其自然的人生态度。 读下阙，回答问题 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。 问题一：找出意象 吹醒了酒意的清冷春风 迎面的温暖的山头斜阳 驻足回望过往风雨的诗人 问题二：试联系作者曾经遭遇及此时心情分析，前三句所用的隐喻修辞手法。 “料峭春风”隐喻贬职黄州后痛定思痛的人生感悟， “酒醒”隐喻作者淡薄了投身官场的念想，从沉沉浮浮的宦海中解脱了出来， “微冷”不仅指触觉的冷，也指坎坷的遭遇让自己心中产生的寒意， “山头斜照”隐喻如今平淡恬静的生活。 问题三：请通过下阙前半部分分析作者情感。提示：以情感词为切入点，结合表现手法。 答：上阙前半部分以景写情， 风吹酒醒诗人感到些微的寒冷，而迎面的山头斜阳却带给他丝丝温暖， “冷”和“迎”两个字点出了作者的不同感受，感情由愁转而为喜， 用隐喻手法含蓄地表达出诗人脱离让自己感到寒意的浮沉宦海，归于自然安于平淡的意向。 问题四：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。”的理解，你赞同哪种？为什么？（自由发挥型） 第一种：归去吧，从此再没有那些风风雨雨，而我的心，也将一片安宁，再无波澜。 第二种：归去吧，且躬耕以终老，如今回望自己平生所经历的宦海风波，竟不能使我宁静的心海泛起丝毫波折起伏。 * * 答：三月七日，在往返沙湖的路途中，恰逢一场暴雨，携带雨具的人先走了，其他人进退失措慌张避雨，独我若无其事地享受了这么一场突如其来的雨。 【注】任平生一蓑烟雨（倒置）：平生饱经风雨，早已听之任之，处变不惊。 一蓑烟雨：特殊量词，如满面风霜、一路风尘、一眸新月等等 答：两幅意象。分别是山林风雨、脚着草鞋手持竹杖在风雨中吟咏长啸缓步前行的诗人。 【注】归去：可理解为风雨归去，也可理解为心生疲倦，人欲归去。