当代教育心理学19页.docxVIP

第一章 1、教育心理学的发展过程 教育心理学作为一门独立的学科，其发展大致经历了四个时期： ?初创时期（19世纪末到20世纪初） 随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围 内展开，由此教育心理学诞生了。标志是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》 ?发展时期（20世纪20年代到50年代） 在20世纪20年代以后，西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研宄成果， 大大扩充了学科的内容。50年代，程序教学和机器教学兴起。 ?成熟时期（20世纪60年代到70年代末) 从20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。在这一时期，教 育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。80年代以后，多媒体计算机问世， 使计算机辅助教学达到了一个新的水平。 ?完善时期（20世纪80年代以后） 这一时期，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。布鲁纳于 1944年对教育心理学自80年代以来的发展进行了总结，认为研宄内容有以下特点：主动 性、反思性、合作性、社会文化性。 第二早 1、皮亚杰的认知发展观 建构主义的发展观 图式指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迀移或概括。 皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也 正是在平衡与不平衡的交替中不断