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专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践 能力与操作技能、 专业技术应用能力与专业技能、 综合实践能力与综合技能， 设 计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图 1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果， 要进一步加强校内实践教学环节建设， 提高实践 教学环节的比重， 把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。 在实践教学 过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境， 让学生直接参与工程实践项目； 二要强调学生创新思维、 创新能力与工程实际能 力的培养。 使实践教学体系更完备、 更科学、 更有利于学生技术应用能力的培养 和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案 （一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业， 广泛调研， 认真分析，确定制造类各专业职业能力要 求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。 （三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中， 国际上普遍推行双证书并举的 制度，即作为一名合格的技术型、 技能型人才， 不仅需要有高等学校的毕业证书， 而且还需有相应的职业资格鉴定证书。 推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一 个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、 本质与特征来看， 高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实 现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。 在教学计划中要处理好以下几个关系： 理论与务实的关系； 专业的岗位群与某一 职业资格证的关系； 教育知识结构与就业知识结构关系； 全人导向与务实导向的 关系。 我们将课程进行了有机整合， 形成了上下贯通的理论和实践教学体系， 两个 教学体系相互平行， 融合交叉， 把技术的综合应用能力、 实践能力和创新能力培 养作为交叉点和教学重点。 相互平行， 是指两套体系的教学计划相互平行， 课程流程相互平行； 相互融 合，是指课程知识内容与技术、 技能培养相互融合， 理论和实践教学场所相互融 合；相互交叉，是指两套体系的功能相互交叉，知识、技术和技能培养的落脚点 相互交叉。 各专业进一步合理设置的实习实训模块都覆盖了本专业的主要技能， 构建实 践性教学体系，如机电一体化专业就开设了维修电工、可编程、机械 CAD、机加 工、数控加工等实训项目，电子技术专业开设了电子产品安装、电子 CAD、电子 综合设计， 完全能够覆盖专业核心能力培养所需的主要技能， 满足了学生就业在 技能方面的需要。 实训项目设置充分考虑分阶段的学习特点和学生的不同层次，