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PAGE PAGE 1 农村初中数学教学现状调查与思考 　　【摘要】新一轮课程改革是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，由“两基”到“四基”的落实，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质，提高到培养学生的身体素质和社会素质上来。作为农村中学数学教研员，笔者深刻地反思了自己的工作历程，重新审视农村教育教学现状，在工作中用全新的教学理念去指导一线教师。在工作中，以下几点是我个人自己的所想、所感。 　　【关键词】农村初中数学教学方法现状研究 　　笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面： 　　一、农村数学教学现状 　　1.农村教师的教学理念更新不快 　　由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。 　　2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化 　　由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。 　　3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化 　　新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。 　　4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性 　　很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。 　　5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯 　　根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。 　　6.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩 　　受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。 　　二、措施及对策 　　1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置 　　为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。 　　2.促使学生树立正确的学习观 　　农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均