初中音乐G大调弦乐小夜曲教案.docx

初中音乐《G大调弦乐小夜曲》教学设计第二组综合三组05号 PAGE 7  《G大调弦乐小夜曲》教学设计 课型：欣赏课 课时：第一课时 年级：八年级 教学分析 《G大调弦乐小夜曲》是由德国古典音乐时期著名音乐家创作的室内乐作品。作品第一乐章分为四个主题，第一主题风格明朗，带有明显的硬朗感与欢快感。第二主题情绪相较于第一主题，具有明显舒缓的感觉，句感连贯。 《G大调弦乐小夜曲》作品莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期作品。 学情分析 八年级的学生生理与心理日趋成熟，学生交往的意识与参与的愿望日益增强，获得知识的途径也显著增多，心理也有了更强大的承受能力。 在这个阶段学习典型的古典主义时期音乐，既能让学生学习到古典主义时期音乐框架的美感，又能将音乐的严格框架思维运用到日常生活当中，由此形成严谨的思维习惯。 教学目标 【情感态度价值观】 能够在古典主义音乐的律动中体会到音乐的框架美，体会古典主义时期的框架感与美感，由此对那一时期的音乐有了初步的认识，体会经典音乐作品的美感。 能够体会到作曲家在描写四个不同主题时运用到的各种手法， 【知识与技能】 学生能够在演唱、聆听过程中区分四个不同的主题，尤其区分一二两个风格差异较为明显的主题。 通过聆听、对比、体验，学生能够学唱第一主题和第二主题。 【过程与方法】 1．通过聆听、对比、体验，学生能够在律动体验过程中，通过体验体态律动和体会旋律线的走向。 教学重难点 重点：第一主题欢快情绪的表演； 第二主题灵动情绪的表现 难点：倚音的准确演唱和后半拍起拍节奏型的准确把握 教法与学法 教法：体态律动法、聆听对比法 学法：合作法、探究法 教学过程 初步聆听，感知导入 初步聆听，感知导入 【教师活动】 播放SHE《不想长大》mv 提问：有谁知道这段音乐最早是由谁创作的？ 有谁可以告诉老师，这是几拍子的音乐。 引导：早在德国古典主义时期，莫扎特就在他的《第四十号交响曲》作品中，创作了这段主题，这段经典的旋律经久不衰。 实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》 【学生活动】 跟唱《不想长大》 回答是由莫扎特创作的。 体会经典作品的经久不衰。 【教师活动】 实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》。 【学生活动】 对《G大调弦乐小夜曲》有了进一步探究的兴趣。 设计意图： 设计意图： 通过流行歌曲《不想长大》的初步聆听，一是能够激发同学们对于音乐的好奇与热情，而流行音乐的接近，更是能够引发学生们的自信心。 二是能够拉近流行音乐与古典音乐的距离，从而使得学生改变对古典音乐古板又陈旧的印象，从而激发同学们的学习兴趣，完成导入。 角色猜测，体会音乐 角色猜测，体会音乐 （完成目标：对比聆听，体会音乐情绪） 【教师活动】 引导：今天就让我们回到古典音乐时期的一个舞会现场，在进场前，请同学们和老师一个完成一个游戏，谁完成的最准确谁就能进场。 鼓励学生完成四拍子律动，拍桌子 【学生活动】 尝试四拍子的进行，拍桌子 【教师活动】 在四拍子的基础上，完成节奏的加快与渐慢。 【学生活动】 跟随老师的引导，完成节奏的变速，体会不同速度所体现出来的不同的情绪特点。 【教师活动】 引导：请同学们继续拍打，猜猜，舞会上首先出场的，是谁？ 教师在引导同学拍打的同时，加入自身的演唱。 【学生活动】 同学稳步以四拍子律动拍打桌子。 学生回答：有力的角色。 【教师活动】 引导：那请同学们，用试试这一段旋律的演唱。 出示不带后半拍起拍的旋律让学生学唱 出示原谱，让学生学唱 提问：第二次带给你怎样的感受？ 请同学们用bong来演唱。 请同学们，在第一拍上，挥动拳头在空中捶打一下，以示力度感。 【学生活动】 试着跟随旋律线演唱曲谱 回答：体会到推动感和力量感。 在学会演唱曲谱后，加入bong来演唱。 在老师的引导下，在四拍子的第一拍上加入律动，用手捶打空气，以示力度感，从而演唱出第一段音乐的清新、阳光的情绪。 设计意图： 设计意图： 通过角色猜测，激发学生的学习兴趣，并先鼓励学生学唱不带后半拍起拍的曲谱，降低学习难度，再演唱原谱；接着用bong代替歌词加入，在潜移默化中引导学生体会第一主题的力度感；最后在四拍子的重拍上，用手捶打空气完成表演。 对比聆听，第二主题学唱 对比聆听，第二主题学唱 【教师活动】 请同学们听老师钢琴完整演奏一遍，会唱的同学一起演唱，注意，出现了什么新的人物。 问：哪里可以跳跃？ 请在能跳跃的地方加上拍手。 【学生活动】 学生聆听，回答出现了优雅的女士。 在最后三个音上加入跳跃 在最后三个音上加入拍手。 【教师活