人教版物理介绍.pptVIP

* * * 一、进一步优化框架结构 二、精选材料，激发学习兴趣 三、适当增加文字量，便于自学 四、循序渐进地安排科学探究 五、重视科学方法的教育 六、重视体验活动的教育功能 七、注重渗透STS教育 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、适当增加文字量，便于自学 在物理学中，物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都叫做“物体的运动状态”发生了变化。上面的实验现象表明，力可以改变物体的运动状态。 探究压力的作用效果与什么因素有关？ 考虑海绵所受小桌对它的压力和受力面积两个因素，甲图和乙图相比，哪个因素相同、哪个因素不同？乙图和丙图相比，哪个因素相同、哪个因素不同？压力作用的效果各有什么区别？ 三种情况下，泡沫塑料的受力面积，压力作用效果是否改变？ 四、循序渐进地安排科学探究 使用仪器 记录数据 使用仪器 记录数据 处理数据 设计实验 控制变量 分析论证 提出问题 设计实验 猜想和假设 进行实验和收集证据 分析论证 评估 交流与合作 p97 我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f 有关系，所以研究物距u 的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如，我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况。 p53 由于物体的体积与密度的乘积等于物体的质量，物体的体积越大、密度越大，其质量就越大。由此我们推想，浮力的大小跟排开液体的质量密切相关，而液体的重力大小跟它的质量成正比，因此，可以进一步推想，浮力的大小跟排开液体所受的重力也密切相关。 五、重视科学方法的教育 p53旁批 1.任何科学猜想都不是凭空产生的，它需要根据所观察到的现象，运用学过的知识和已有经验，对问题的可能答案做出假定。（探究固体熔化时温度的变化规律） p53旁批 图象可以用来表示一个物理量（如温度）随一个物理量（如时间）变化的情况，很直观。 p77旁批 设计实验时，应根据所提问题和猜想等，提出切实可行的方案，来证实或否定你的猜想。实验中要如实、准确地记录实验结果。(探究平面镜成像的特点) P17旁批 牛顿第一定律虽然不是直接由实验得出的，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。 p51旁批 对于多因素（多变量）的问题，常常可以采用控制变量的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。(探究浮力的大小与哪些因素有关) 为什么这些方法都没有以“××法”的形式出现？ 把物理问题分成类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，在一定程度上有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。 甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 六、重视体验活动的教育功能 2012年07月26日 一个由加拿大罗特曼研究所和美国德克萨斯大学领导的研究小组发现，人们在回想过去经历时，由鲜明记忆引发的脑活动方式和当初直接经历该事件时的脑活动方式极为相似。在神经连接水平上虽不像复制般地吻合，相似程度也达到了91%。相关论文发表于《认知神经科学期刊》杂志网站上。 同时用功能核磁共振成像（fMRI）扫描他们的大脑，在计算机上重新构建出他们的脑区图像。 该研究的目标是通过重新激活当初经历相关事件所牵涉到的脑区，阐明大脑再现记忆的机制。“当人们在脑中回忆一段过往经历时，好像回到了过去重温当时场景。” 七、注重渗透STS教育 STS栏目是本书的重要组成部分，强调的是科学技术与社会的关系。 STS的意义在于揭示科技与社会的互动关系，而非单纯的科学知识在技术上的应用。 正文中文字渗透（p6） 物理知识是从实际中来的，又要应用到实际中去，读过前面的课文，做过前面的实验，你大概对物理知识在社会生活中的广泛应用已经有了些体会，随着学习的深入你会有更多的体会。另外，我们也应该注意，不恰当地使用科技成果，会给我们的生活带来麻烦。例如，经常大音量用耳机听音乐、长时间打游戏，会对人的耳朵、眼睛造成伤害。在今后物理课的学习中，要注意从不同的层面去思考科学技术与社会的关系。没有物理学就不会有今天的科技发展，没有物理学就不会有当今的社会进步。 以栏目的形式呈现 以栏目的形式呈现 人教版初中物理教材整体介绍 一、进一步优化框架结构 二、精选材料，激发学习兴趣