《天地人》基于标准的教案设计.docVIP

PAGE 《天地人》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016版 内容来源：小学一年级语文（上册）识字一 单元主题：识字一 课 时：一课时 授课对象：郑州市郑东新区蒲公英小学一年级一班学生 设 计 者：郝彩霞/郑州市郑东新区蒲公英小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）基于写话 对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 基于口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。 2.教材分析 一、一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 3.学情分析 （一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。 落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。 教学目标 一、能正确认读“天”等6个生字新词。 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点 能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点 能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。 教学准备 教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套“天”等6个生字字卡。 教学时数 一课时。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习诊断 激趣导入 (2′) 环节二 集中识字 学习朗读 (12′) 活动一(2′) 呈现图片“我爱学语文”和写字的图片让学生观察 通过观察图片说一说语文都要学什么（读书写字讲故事） （评价目标一） 活动一(10′) 1.板书课题，留心观察（天地人） 2.指名认读（完成目标一） 会认读课题中的字。 （评价目标一） 活动二(10′)（完成目标一） 1.尝试读文，学习生字 2.音难字教学，读准课文。 能够准确无误地读准生字（评价目标一） 环节三 阅读感悟 朗读课文 (20′) 活动一(3′) 1、出示傅抱石国画图片（完成目标二） 仔细观察，选出课文中与图片相关的词语；根据生活体验说出天地人的意思（评价目标二） 活动二(5′) 指导朗读，注意“天地人”之间的停顿（完成目标三） 注意朗读停顿（评价目标三） 活动三(3′) 结合生活经验，给生字“天地人”组词；如果是常用词，用词语来说话（完成目标二） 正确地给天地人组词（评价目标二） 活动四(