作业4-传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)(1).pdfVIP

作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案） 作业题目： 通过课堂观察和研修学习， 剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方 法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终 结性成果以作业形式提交。 1. 作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写； 要体现 优秀传统文化与学科整合 ； （2 ）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2. 成果模板 （1）教学设计方案模板 教学设计方案《白杨》 课题名称：《白杨》 姓名： 工作单位： 学科年级： 五年级语文 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性） 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上， 一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨。热情歌 颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文 路的。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要 求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说 明本课题的重难点） 1. 学会本课 6 个生字，正确读写相关词语。 2. 有感情朗读课文， 背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4. 体会借物喻人的写作特点。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学 习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做 到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣 为目标，喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展 示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多 样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。 四、教学过程 （设计本课的学习环节， 明确各环节的子目标， 画出流程图） 、揭示课题、审题： 1. 课文写了白杨的哪些特点？ 2. 课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、学生自学课文 1. 出示自学思考题，学生自学 ①查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉 思 ②课文主要写了什么内容？ ③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ ④爸爸是怎样向 孩子介绍白杨树的？ ⑤试给课文分段，归纳段意。 . 老师检查自学效果。 四、学生质疑问难五、课内练习： 1. 写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（） 2. 写反义词： 清晰（）动摇（）软弱（）消失（）二、理解白杨外形特点 1. 现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈 壁是什么样的呢？齐读第一小节。 2. 出示大戈壁的挂图， 教师描述： 茫茫的大戈壁上， 没有山， 没有水， 也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄， 分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 3. 齐读第 3 节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ （高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树） 4. 看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗 读 4-11 小节。 三、理解白杨品格特征 1. 指名朗读 12 小节，然后小黑板了示爸爸介绍白