人教必修5英语Unit3 Grammar 课程教学设计.docVIP

Unit3 Grammar名师教学设计 Book 5 Unit 3: Life in the future Section 3 语法课框架单 教材版本：人教版 册数：Book 5 单元：Unit 3 课型（课时）：语法课-Section3 教 材 分 析 本单元的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对今后生活环境的想象，猜测和思考。语言技能和语言知识主要围绕“未来生活”这一中心话题来设计。“语言学习”部分突出了本单元一些重点词汇和语法，由于前一单元已经学习了过去分词作宾语补足语的用法，因此本单元学习中既要通过阅读文本考查学生对过去分词作宾语补足语的掌握情况，也可以通过找出文章中含有过去分词的句子，来对比分析过去分词在这些句子中的意义和所充当的成分。本部分除了提高学生运用本单元部分词汇的能力，也要求学生掌握阅读语篇中的重点语法现象---过去分词用作定语和状语，然后加以应用。教师要提醒学生既要注重意义也要注意形式。“Discovering useful structures”部分设置了四个练习，第一题主要是结合文本发现语法现象。第二和三题通过合并句子让学生充分理解过去分词在充当状语和定语相当于定语从句和状语从句的省略。第四是能力提升性练习，要求学生用含有条件状语从句的问句进行对话，充分使用过去分词充当状语这一语法现象。 教 学 目 标 语言目标： 学生能掌握过分词作定语和状语这一语法现象。 学生能准确找到过去分词的逻辑主语，并明确他们之间的被动关系。 语义目标： 学生能准确分析过去分词在句中充当的成分（作状语和定语）。 学生能熟记，过去分词的巧学口诀。 语用目标： 学生能正确理解过去分词作状语和定语的句子。 学生能在语境中正确地使用过去分词 情感目标： 1.学生能对语法学习变得更感兴趣； 2.学生能逐渐形成通过文本学习主动归纳语法现象的意识。 学习策略： 1. 通过分析对比，发现语法现象； 2. 通过语境设计灵活运用语法现象； 3. 通过巧记口诀，加深对语法现象的理解。 教 学 重 难 点 教学重点： 1. 通过训练学生能形成归纳总结语法现象中基本规则的能力； 2. 通过学习学生能了解过去分词作状语和定语的特点，并正确使用这一语法规则。 教学难点： 1.学生能正确理解含有过去分词的句子； 2.学生能准确分析出过去分词在句子中充当的成分。 建 议 教 法 （一）任务型教学法 学生通过大量阅读分析含有过去分词的句子，总结归纳过去分词作定语和状语的特点及其意义。 （二）情景交际法 在熟悉语法现象的前提下，创造语境在交际活动中灵活使用过去分词作状语和定语这一语法现象。 教学流程 （详见附后的教学设计） 教 学 评 价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致； 2.语法课的活动环节设计遵循语法学习规律，自上而下逐层递进，注重培养学生归纳总结的能力； 3.语法课后的活动设计体现对情景中再现语法的教学策略，注重了对学生运用语法知识能力的培养。 Section 3语法课教学设计 步骤 过程 措施（教师活动与学生活动） 目的 持续性评价 DELC1 预备与激活先期知识 Step 1 Leading in（导入活动） (2 mins ) T: Greetings…… T: Today we will learn something about how to use the past participle as the adverbial and attribute. Let’s read the passage and underline the sentences which contains past participles. 1.通过阅读课文，让学生勾画出含有过去分词的短语。 1.学生能否通过已有知识-过去分词作宾语补足语，对比现在句子的不同点。 DELC2 获取新知识 Step 2 Introduction and presentation(引入和呈现) 1.Ask Ss to do exercise 1 and 2 to conclude the characteristics of past participle as the attribute. T: Change the sentences into attributive clause, and find out the grammar rules of using the past participle as attribute. S: The past participle in these sentences are equal to attributive clauses. T: Yes, you did very