《得数是6的加法》教学设计经典版.docVIP

表格式教学设计模板 PAGE PAGE 2 《得数是6的加法》教学设计 教案名称 《得数是6的加法》 科目 实用数学 教学对象 培智二年级 提供者 课时 一课时（第二课时） 一、教材内容分析 《得数是6的加法》是上海教育出版社实用数学第四册第三单元《10以内的加法》的第1课。该内容是在学生已经掌握了5以内的加减法的基础上进行的，以生活中的相关事物为主要对象，从实际出发，捕捉学生身边的教学资源，感受数学来自于生活，让学生深层次掌握生活中的简单加减法知识。根据智力残疾学生的特点，本课立足全班学生的差异，最大限度地补偿培智学生各个方面的缺陷，以适应社会生活的需要。依据教材和大纲的要求，我注重促进学生的观察能力、运算能力与思维能力的发展。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能：A组学生：能理解加法的含义，会读、会写加法算式； B组学生：在教师指导下，能初步理解加法，会读算式； C组学生：能了解、知道本节课的教学内容。 过程与方法：使学生通过主动探索和交流，使学生掌握得数在6以内的加法算法，并能正确计算。 情感态度与价值观：使学生进一步体会数学与生活的联系，对学习计算产生兴趣。 学 习 目 标 描 述 知识点编号 学习目标 具体描述 1-1 知道 6的分与合。 1-2 巩固 正确计算6以内的加法算式。 1-3 掌握 能理解加法的含义，会读、会写加法算式。 1-4 情感 对生活中存在算数问题产生兴趣，并学会解决这些问题。 三、学习者特征分析 根据本班学生智能障碍程度的高低、层次不齐等特点，我把本班学生分成ABC三组，不同层次提出不同的教学要求。我班现有学生9人，男生8人，女生1人，其中3人属于轻度智力障碍学生，归为A组，中度2人，归为B组，其余4人(重度3人，自闭症1人)归为C组。 A组3人学习能力较好，要求掌握完成教学目标。 B组2人属于中度智力障碍儿童，要求在教师指导下掌握完成部分教学目标。 C组4人要求了解，知道得数是6的加法这节课内容即可。 四、教学策略选择与设计 本节课我以学生为中心，根据我班学生的实际情况，在教学中，通过创设情境，引导学生联系实际，引导他们观察，在学习活动中体验和学习，使数学更贴近生活，丰富学生的知识和生活经验，从而实现教学目标。 五、教学环境及资源准备 PPT课件、得数是6以内的加法儿歌，多媒体教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1.导入 （1）复习6的组成（PPT）； （2）播放得数是6以内的加法儿歌。 提问全班学生； 听儿歌； 调动学生的积极性。 2、新授 （1）让学生描述一下听到了什么，（2）我们今天将要学习更多加法 的知识。 说一说自己听到的内容。 引出今天所学内容。 （3）出示主题图，让学生观察。（教师创设情境） 问：a.图中有几只小动物？ b.又来了几只？ 观察图片。 引起兴趣。 c.一共有几只小动物？ （你怎么知道一共是6只？把1只和5只合起来，可以用加法计算，计算时要用到加号，板书：+。1+5=6） 读作：1加5等于6。 一共有6只 学生读算式 认识加法 （4）谁再来说一说，你是怎么知道一共是6只的？ （5）让学生观察图，说说从图中知道了什么？ （6）试一试：把3个苹果和三个苹果合起来，可以写出什么算式？ 1和5组成6 提问学生 提问学生 理解算法 3、巩固 （1）书写算式。 （2）看图列式。 (3) 画一画，算一算。 黑板上书写 在书本上做练习。 让学生把计算和解决问题联系起来。 4、总结 今天你学到了什么？ 加法含义，算式读法，加法的作用。 让学生知道今天学了什么。 5、布置作业 P18页 第3题：计算。 课本练习 培养计算能力。 七、板书设计 得数是6的加法 …… … 1 + 5 = 6 2 + 4 = 6 3 + 3 = 6 … … … 加号加号加号 加号 加号 加号 读作：1加5等于6。 读作：2加4等于6。 读作：3加3等于6。 1 + 5 = 6 2 + 4 = 6 3 + 3 = 6