小学一年级英语教育案例的写作-公开课件（讲义）.pptVIP

六、优秀教育案例评析 4、《不要让“生活”搅了学科的局》 但是，一些教师在实践时，却走过了头，让课堂教学一个猛子扎进了“生活”的深处，扎得太深。于是，课堂上多见热闹的生活，鲜有学科知识的扎实教学和学科能力的有效培养。课堂教学的过度“生活化”，大大降低了语文学科的教学效率。一节过分热闹的“生活化”课堂教学之后，学生对学科知识又能一无所得，学科能力的提高也落不到实处。这就是语文教学过度“生活化”的危害。 六、优秀教育案例评析 4、《不要让“生活”搅了学科的局》（刘永和） 1．让语文课再“语文”一些。 国家督学成尚荣提出：“让语文课再‘语文’一些”。语文课首先需要落实语文教学的三维目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。语文的“字、词、句、章、语、修、逻、文”，语文的“听、说、读、写”，等等，都是复杂而又重要的。语文课不是其它学科的实验场，语文教师不要“种了别人的地，荒了自己的田”。语文教师也要“君子顾其本”。 六、优秀教育案例评析 4、《不要让“生活”搅了学科的局》 2．“生活化”不是简单的生活。 教育生活化是指让教育教学和学生生活联系起来，通过生活进行教育，通过教育改造生活。然而，现在的语文课却有一种“泛生活化”倾向，似乎任何学科教学一旦和“生活”联系起来就一切“OK”、万事大吉了，这是值得警惕的。“生活化”不是说把生活简单地复制到课堂上来，而是通过学生熟悉的生活加深对知识的理解，是让所学知识能够在生活中有效运用，从而达到“了解世界、改造世界”的目的。 更多资源 初一语文? 初一英语? 初一数学? 初一政治? 初一历史? 初一地理? 初一生物 六、优秀教育案例评析 5、预设与生成 6、在探究中学习数学 7、语文教师的范读 8、学生思维与教师思维 9、请你平移到我这里来 谢谢！ 刘永和 南京市教育科学研究所所长 个人主页： 电子邮箱：lyhsz264@126.com 更多资源 谢谢！ 六、优秀案例评析 1、《全班集体“怀孕”》 C：我平时常常有意无意的伤害了母亲，不听母亲的话和母亲顶嘴。我现在很后悔，今天回家，我一定要向妈妈道歉，以后我再也不这样了。 D：我感受到了这次活动给予我的思考，我真的要做一个母亲的乖孩子！也谢谢老师的良苦用心！ 六、优秀案例评析 1、《全班集体“怀孕”》 【尾声】教师：同学们，十多年前，你们的母亲们正身负你们刚刚解除掉重量的2至3倍，煎熬300天。那是一种怎么样的日子啊，小心翼翼、无限爱护、一心一意……从而才把我们平安的带来到这个世界上。面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们有什么理由不为她们感动呢？我们有什么理由不去热爱她们呢？做一个母亲的好孩子吧！ 六、优秀案例评析 1、《全班集体“怀孕”》 【分析】在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，则在根本上体现了以学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！ 六、优秀案例评析 1、《全班集体“怀孕”》 苏霍姆林斯基说过，：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。 六、优秀案例评析 1、《全班集体“怀孕”》 【评析】本案例具有问题性、典型性、生动性特点；但是，理论分析有些欠缺。本案例主要体现两点：一是主体性教育，二是体验性教育。而“以人为本”的提炼似乎有些牵强。 六、优秀案例评析 2、《感受“嫩生生”》（南京小行小学董云） 【课文】“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。” 六、优秀案例评析 2、《感受“嫩生生”》 【背景】这是一年级语文课《春笋》重的一段，其中，“嫩生生”是比喻中本体“春笋”和喻体“娃娃”的相似点，而对这个相似点的理解也是一年级小学生学习的难点。于是，老师们“八仙过海，各显神通”。 六、优秀案例评析 2、《感受“嫩生生”》