浅谈数学课堂教学有效性.doc

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2020-04-06 发布于天津
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浅谈数学课堂教学有效性一数学课堂教学有效性的现状有效教学理论源于世纪上半叶西方的教学科学化运动其核心是教学的效益有效教学关注学生的进步或发展关注教学效益要求教师有时间与效益的观念需要教师具备一种反思的意识要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为同时也是一套策略有效教学需要教师掌握有关的策略性知识以便于自己面对具体的情景作出决策课改来我国数学课堂教学有效性并没有达到理想状态主要体现在一课改来数学教学困难重重三维目标割裂游离于知识技能之外的过程方法为活动而活动贴标签的情感态度与价值观只关注知识的授受

PAGE PAGE 1 浅谈数学课堂教学有效性一、数学课堂教学有效性的现状有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；同时也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。课改来，我国数学课堂教学有效性并没有达到理想状态，主要体现在：（一）、课改来，数学教学困难重重 1．三维目标割裂：“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动；“贴标签”的情感态度与价值观；只关注知