对外汉语教学理论知识讲解.ppt

第五讲：第二语言教学法主要流派 特点： A．通过完成任务来学习语言。 B．强调学习活动和学习材料的真实性。 C．学习活动以表达意义为主。 D．强调以学生为中心而不是以教师为中心。 E．鼓励学生创造性的使用语言。 F．鼓励课堂教学活动之间的联系。 第五讲：第二语言教学法主要流派 操作过程（Ellis模式） 任务前阶段：让学生了解任务，调动学生 的积极性。任务中阶段：学生以小组为单位实施任务。任务后阶段：分析语言重点。 第五讲：第二语言教学法主要流派 优点： 有利于解决传统语言教学中长期存在的问题。 有利于优化学生的学习方式。 有利于全面发展学生的综合素质。 有利于激发学生的学习动机。 有利于个性化的学习。 有利于发展学生的自主学习能力。 简而言之：以具体任务为学习动力（教、学的是真实价值的交际行为），以完成任务的过程为学习过程，以展示任务的成果而不是考试的成绩来体现学习成就（发挥了学生主动性、积极性） 第五讲：第二语言教学法主要流派 不足： 教师发挥指导作用不够。学生摸索时间长，效果难说。与交际法的关系。●强调任务的真实性。●要求教学活动有利于学生学习语言知识、发展言 语技能。●强调学习过程（即完成任务的过程）。●通过前期准备、后期巩固等步骤，弥补了交际法 在语言使用方面的准确性、流利性问题。 第五讲：第二语言教学法主要流派 七、认知法 认知法又叫“认知——符号法”，被认为是“现代的语法——翻译法”。其主张在第二语言教学中充分发挥学生智力的作用，注重对语言规则的理解、发现和创造性的作用，目标是在听、说、读、写全面掌握语言。 理论基础： 1.语言学基础：乔姆斯基的转换生成语言学 2.心理学基础：皮亚杰的认知心理学 第五讲：第二语言教学法主要流派 1.教学原则： ①把培养语言能力放在教学目标的首位。 ②以学生为中心。 ③提倡演绎法，启发学生发现语言规则。 ④主张听、说、读、写齐头并进，全面发展。 ⑤适当使用学生母语。只用母语解释一些比较抽象 的语言现象。 ⑥反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正。 ⑦强调有意义的学习和有意义的操练，先理解（认）再操练（知）。 第五讲：第二语言教学法主要流派 2.不足： ①转换生成语法尚无法应用到外语教学的实 践中。 ②完全排斥机械性训练值得商榷。 ③认知法作为一个教学法体系还不够完善， 须进一步研究。 第五讲：第二语言教学法主要流派 历年试题及相关练习 第六讲：教材的编写、选择与使用 一、教材分类（赵书P169） 1、语言技能类教材 综合技能类：精读、读写、听说 专项技能类：口语、听力、阅读、写作、 翻译 2、语言知识类教材（语音、词汇、语法、汉 字） 3、文化知识类教材 4、特殊用途语言教材 第四讲：汉语作为第二语言的课堂教学 c 泛读：（粗读）目的是个人的消遣性阅读。 d 精读：（细读）目的是正确理解文章的细 节，以获取特定的信息。 e 评读：评论性的阅读方法，以发现作者的写 作目的和对象。 C．通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。 第四讲：汉语作为第二语言的课堂教学 ②阅读训练的内容和方法： 识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍、阅读技巧训练。 A．初级阶段：识字训练和词语理解训练。 方法：识字训练以分析为主；组词；分词阅 读；朗读；组句。 B. 中级阶段：a 继续初级阶段的训练 . b 突出语法训练，帮助语句理解 . c 加强文化知识的介绍 . d 培养猜测、推断能力 . e 培养“抓关键、跳障碍”的技巧。 第四讲：汉语作为第二语言的课堂教学 （4）写 ①笔头训练的目的和任务： A．培养学生笔头表达能力。 B．全面提高学生的语言水平。 ②训练的内容和方法： 初级阶段 a 写字训练 b 写话训练 第四讲：汉语作为第二语言的课堂教学 中级阶段：重点是应用文写作 （读后写作 书信、假条、便条、请柬、通知、 日记、申请书、表格填写……） 高级阶段：较难的应用文写作训练（读后写； 语体变换练习布告、协议书、备忘