穷人导学案公开课教学设计.docVIP

《穷人》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、小组合作学习文中的环境、心理、语言描写。 3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。4、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 教学重难点： 感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动、人物对话等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、探究问题（课件出示） ??通过上节课的学习，我们了解到列夫托尔斯泰在作品中喜欢用环境、对话、心理描写来表现人物形象，我们的课文就是用了这三种描写讲述了一个发生在穷人之间温情的故事，回忆一下，谁能用一句话简单来概括故事的主要内容。（渔夫和桑娜在自己家庭贫穷的情况下收养了西蒙家的两个孩子） 追问：上节课，我们在学案中留了一个小任务，请大家根据课文内容提出你认为值得研究的问题，让我们以小组为单位，分享一下你们总结出来的问题有什么。（生汇报，分别发言） 2、师总结：同学们提出的问题都很好，就让我们以这些问题作为这节课的研究方向，更深入地挖掘作品的内涵。 二、品读心理描写 课件出示，课文9、10、11自然段。 1、学生自由读，判断这段话属于什么描写？试着用一个词概括桑娜的心理。 明确：忐忑不安，试着说说忐忑不安的意思（内心十分不平静，坐立难安） 2、再默读课文，划一划从哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？ 3、小组合作交流、讨论你划出的语句让你读懂了什么？说说自己的看法。 4、学生汇报。 5、师提问：这段心理描写的结尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根据我们读到这一部分，我们来总结一下，她都想到了什么。屏幕出示： （1）他会说什么呢？ （2）自己的5个孩子已经够他受得了 （3）为什么把他们抱过来啊？ （4）如今叫我怎么对他说呢？ 生一起读桑娜的这些思考，师提问：如果是一个情绪稳定的人，正常的说话思维会是这样的吗？引导学生说出桑娜的思维混乱。证明了她的“忐忑不安”，引导学生捋出正确的顺序（2、3、4、1）。 6、就让我们每个人带着这种忐忑不安再次读一读这一部分，体会桑娜当时的心理。请学生单独示范朗读。 7、齐读巩固 三、联系上下文，抓住关键词句找到心理描写内容的根据 过渡语：桑娜如此纠结忐忑，到底是因为什么呢？ 1、屏幕出示：（1）自己的5个孩子已经够他受得了（2）为什么把他们抱过来啊？（3）如今叫我怎么对他说呢？（4）他会说什么呢？ 联系上下文想一想：桑娜为什么会想到这些？你能不能在前文找到桑娜这样想的依据？并且说说你的理解？ 2、引导学生抓住关键词：“破帆”“古老的钟发哑”“不顾惜身体”“冒着”“从早到晚”“勉强”“无论···都···”“只有” 总结学法：联系上下文；抓住关键词 3、桑娜和渔夫的生活真是不易！既然生活如此贫苦，为什么还要坚持收养了两个孩子呢？出示课文原句“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”学生读，分析思考，（屏幕出示练习题：将上述句子换一种说法，意思不变）并到黑板上写出自己认为的原因（用关键词即可） 4、师过渡：同学们分析的都很对，桑娜虽然在抱完两个孩子后想了很多，但是她当时做出这个决定的时候，却没有想那么多，她是那么的坚定。 5、我们根据刚才的梳理，完成学案中的一道练习题： 不抱过来_________________ 抱过来____________________ 桑娜宁愿______________________也要___________________________ 三、体味人物对话 1、过渡：我们都佩服桑娜的善良和伟大，但是，她在抱来两个孩子之后这个原本不富裕的家庭将会面临什么？而首先，她要面对的就是自己的丈夫。 2、小组同学分角色有感情地朗读12-27段，思考这一部分属于什么描写？从语言描写中你可以看出渔夫是个怎样的人？试着用到刚才学到的抓住关键词的方法，说说你是从哪里读出来的？ 引导学生抓住关键词：熬（表现渔夫善良朴实、关心他人、无私） 四、品味环境描写 过渡：这真是一对有爱的夫妇，因为有爱，让这个家庭充满温馨，就让我们再来感受一下这个家庭的温暖吧 课件出示第一自然段，教师示范朗读 此时此刻，你还觉得这是一户穷人吗？ 五、总结 桑娜和渔夫的的确确是“富有”的人，因为他们拥有善良、勤劳、乐于助人......的美好品质。 六、作业 这是一个温暖又感人的故事，但是文章的结尾总让我们感到意犹未尽，拉开帐子之后，未来的日子会是怎样呢？课后小练笔：续写《穷人》 9《穷人》学案 你想要解决的问题有哪些？ （1）_______________________________________________ （2）_______________________________________________ （3）____