故事结构设置课件.ppt

（B）引发波澜（一波三折） 波澜，指情节有起有伏。美国百科全书在谈到什么样的作品能吸引孩子时，巧妙引用孩子自己的话：“我们希望故事，而且要快。”内容平淡无奇、情节平铺直叙的作品，孩子会厌烦。小读者在阅读时，总有一种急迫的心情，急着想知道结局，但又不希望马上就知道结局，这种矛盾的心情使他们对那些有悬念、一波三折的故事抱以极大的兴趣和热情，这样能使他们“过瘾”。 分析 如：《谁勇敢》结局出人意料又在情理之中，安排得极为巧妙，使读者顿悟，情节曲折生动。 如《蓝色的树叶》情节一波三折。 谁勇敢（杨福庆） 枣树上有个马蜂窝。 小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来，就算谁勇敢！” 他问小勇：“你敢吗？” 小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！” 小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！瞧我的。” 小松找来一根长竹竿，使劲一捅。“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝！ 小松丢下竹竿，捂着脑瓜就逃，大家也吓得跑开了。钢钢年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”的一声吓哭了。勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的小褂，拼命抽马蜂。马蜂赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼得他直掉泪。小勇哭了。可是大家都说他勇敢。 小松捅马蜂窝，谁也没说他勇敢。 蓝色的树叶（奥谢耶娃） 卡佳有两只绿颜色的铅笔，可是莲娜一只也没有。她对卡佳说：“给我一支绿铅笔吧。” 但是卡佳回答说：“我得问问妈妈。”（一波） 第二天，两个小姑娘都到学校里来了。莲娜问：“妈妈同意了吗？” 卡佳停了一下说：“妈妈倒是同意了，可我还没有问过哥哥呢。” （又一波） 莲娜说：“没关系，再问问哥哥吧。” 第二天卡佳来了，莲娜问：“怎么样，哥哥答应了吗？” “哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。” (再一波) 莲娜说：“我会小心些用的。” 卡佳说：“小心些，不要削，不要太使劲儿，不要放到嘴里去，不要用得太多啊！” 莲娜说：“我只要把图画纸上的树叶，画成绿颜色的就够了。” “这可多啦！”卡佳说着，紧紧地皱着眉头，一脸的不乐意。 莲娜看了看她走开了，没有拿铅笔。 卡佳奇怪了，跑着去追她：“喂，你怎么了？拿去用吧！” 莲娜说：“不要啦。” 上课的时候，教师问道：“莲娜，你的树叶怎么是蓝色的呢？” “我没有绿颜色的铅笔。” “那你为什么不向自己的女伴借呢？” 莲娜不声不响，没有说话。 但是卡佳羞红了脸，像只大红虾似的， 她说：“我给她啦，可是她没拿去。” 教师看了看她们说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”  §猜猜我有多爱你§  Sam McBratney 文 Anita Jeram 图 小兔子要上床睡觉了， 他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。 可是男孩好久都沒有再來， 所以當男孩再回來的時候， 樹太快樂了，快樂得 幾乎說不出話來。 「來啊！孩子」 她輕輕地說 過來，來玩呀！」 「我又老又傷心，玩不動了」男孩說。 「我想要一條船，可以帶我遠離這裡。 妳可以給我一條船嗎？」 「砍下我的樹幹 去造條船吧！」 樹說。 「這樣你就可以遠航…… 你就會快樂。」 於是男孩砍下了她的樹幹， 造了條船，坐船走了。 樹好快樂…… 但不是真的。 過了好久好久，那男孩又再回來了。 「我很抱歉，孩子。」 樹說：「我已經沒有東西 可以給你了，我的蘋果沒了。」 「我的牙齒也咬不動蘋果了。」 「我的樹枝沒了。」 「你不能在上面盪鞦韆了──」 「我太老了，不能在 上面盪鞦韆。」男孩說。 「我的樹幹沒了。」 樹說。「你不能爬──」 「我太累了，爬不動的。」男孩說。 「我很抱歉。」樹嘆了口氣。 「我真希望我能給你什麼…… 可是我什麼也沒了。我只剩下 一塊老樹根。我很抱歉……」 「我現在要的不多。」男孩說。 「只要一個安靜，可以坐著 休息的地方。我好累好累。」 「好啊。」樹一邊說， 一邊努力挺直身子。 「正好啊，老樹根是最適合 坐下來休息的。來啊！ 孩子，坐下來，坐下來休息。」 男孩坐了下來。 樹好快樂。 記得有空多多陪父母說說話～ 所谓悬念，就是情节发展过程中，设一个“疑问”矛盾冲突，造成读者恳切期待了解和热烈关切的心情，幼儿好奇心强，悬念的出现，会引起他们的注意和兴趣。有的作品题目就是悬念。如：《蓝色的树叶》《会飞的鞋》《妈妈哭了》 （A）设置悬念 蓝色的树叶 美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。?