《小学中年级个性化作文教学策略研究》课题成果公告.docVIP

《小学中年级个性化作文教学策略研究》 课题成果公告 大连市华北路小学 温美霞 　　《小学中年级个性化作文教学策略研究》课题于2006年1月9日经辽宁省教育厅教育科学规划领导小组批准，被列入辽宁省十一五教育科学规划立项课题第290-2项。本课题的课题类别为基础教育研究。课题主持人温美霞具有小学中学高级教师专业技术职务，系大连市语文骨干教师。课题组主要成员有10人，即张彩虹、王小韫、刘岩、杨红岩、李淑娥、于丽娟、徐锦华、李艳、冯秉丽、陶红。其中市级骨干教师2名，校级骨干2名。课题组成员都是小学高级教师，具有一定的研究能力。 　　一、研究的意义和价值 习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。 　　《语文新课程标准》中对第二学段的习作明确规定：1.留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而现在的作文教学让我们看到了这样一个畸形的现状：我们花了很多时间和精力去训练孩子做文章，但却做出了一大批假话、大话、空话、套话，文章没写好，文风却搞坏了，这样的教学就会把人往极其危险的方向引导。我们的研究围绕《语文新课程标准》对中年段习作的要求，呼唤主体的回归，要求作文教学尽快摆脱工具性对其的影响，把培养人的自由个性作为终极目标。新课程《标准》在教学建议中提出要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，这也明确地告诉我们：作文教学不再是教师的满堂灌，更不再是教师的模式化教学。 通过本课题的研究，促进小学作文课堂教学水平的提高。教师积极创设条件，放飞学生的心灵，在引导学生养成细心观察、积极积累的基础上，激发学生的写作欲望，点燃学生创作的火花，培养学生的求异思维，使学生的习作能在教师指点的基础上青出于蓝而胜于蓝，让学生结合自身生活实际而写作，让学生言之有物，让学生自由地表现自己的写作特长，写出充分展示个性的作文，更好地发展学生的创造性思维，发展学生的创新能力。我们的研究则是让学生的作文在个性写真上聚焦。走出传统作文成人化、章法化、模式化的误区，促进儿童思维的跳跃，培养学生创新意识，提高学生的语言表达能力，真正实现用我手写我心。逐步实现学生个性的张扬，情感的丰富，人格的健全。 二、课题研究的基本观点和重要论据 　　本课题的研究和实践，旨在当前素质教育背景下，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平和语文素养，培养学生的健康个性，发挥学生的自主性、创造性和内在潜力，并探索一种新型的、具有时代气息和活力的写作教学策略。 人本主义教育思想为课题研究提供前提性依据。人本主义教育思想要求教师重视学生的个性思想，给学生自我发展的自由。正如乌申斯基所说：在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。人本主义教育思想尊重学生的人格、情感和意见，帮助个体认识自我，完善自我，要求教育者承认差异的存在并尊重差异，选择适当的方式培养学生个性。它帮助我们重新认识了作文教学的价值：作文教学不仅是教给学生学习技巧，培养学生的写作能力，更重要的功能在于开启人的灵魂、开发人的潜能、促进人的发展。它以学习主体的人格心理品质的建构为宗旨，力图创造最好的条件满足学生的情感需求以达到学生的自我实现，这是对人是发展的第一主角，又是发展的终极目标这一教育理念的贯彻。 　　本课题研究顺应当代教育发展趋势。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。 《语文新课程标准》为课题研究提供必要性依据。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。新课标明确规定，要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要珍视个人的独特感受。我们从中不难感受到新课程改革过程中的作文教学思想对学生写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。 　　三、课题