交互白板走进课堂——应用交互白板实现常态课堂教学信息化.docVIP

word格式论文 交互白板走进课堂——应用交互白板实现常态课堂教学信息化 　　中英合作交互白板实验研究项目的研究对象是英国普洛米修斯公司的交互白板爱睇宝(ACTIVboard)及相应的软件爱睇思(ACTIVstdi0)中文版1.9.5。交互白板(I n teract ive Whi teboa rd)是电子感应白板及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术， 成为计算机的一种输入输出设备， 成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之， 交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的， 既具有普通白板和联网多媒体计算机功能， 又可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。 　　交互白板硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔组成。白板同时是计算机的显示器，感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能。笔尖可以在电子白板上书写， 同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击。 　　笔筒 的按钮相当于鼠标有键。计算机的显示内容通过投影机投射到自板} 。当感应笔在自板卜书写或操作时， 通过电磁感应以及白板与计算机之间的馈线将数字信息输送到计算机中， 并迅速(以人眼难以区分的快捷速度)通过投影机投射到白板上呈现出来， 从而实现交互白板的各类基本操作。此外， 交互白板还配备了多种扩展组件可以完成课外备课、课堂遥控和课堂投票等教学功能(图1)。 　　交互白板软件系统是整个交互白板系统的灵魂。在交互白板硬件质量达标过关后， 交互白板的功能和性能在很大程度t-取决于其软件系统。 　　教室中安装的交互白板通常有多个教师使用， 所以交互白板系统软件通常采取多用户设置。不同的教师登录软件时必须识别用户身份， 以便进入特定的个人空间， 使用个人专用的文件夹及其专用的资源。 　　交互白板软件系统爱睇思的主要结构和功能可以归结为： 两种工作界面和三种工作状态(图2); 一系列工具箱; 一系列资源库(活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等); 内置网络浏览器。 　　交互白板软件系统带有多种工具箱， 以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具(演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具和发表传输工具等)。 　　交互白板软件系统还内置了多种资源库， 以友好方便的交互界面为师牛提供多种类型的、丰富的教与学的资源。其中， 活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库， 又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构， 按学科和班级等进一步分类， 方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可fat到教师个人知识产权的保护， 又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。 　　交互白板软件系统还专 设计了内置的网络浏览器， 方便师生在应用交互白板进行课堂教学时能随时上网， 而不必退 白板工作界面， 进入计算机界面， 再启动其他网络浏览器。 　　本项目的主要目标是应用信息通信技术促进北京市基础教育信息化， 探索在北京市中小学应用交互白板等系统、工具和平台实现信息通信技术与学科课程教与学， 尤其是课堂教与学的整合， 推动新课程改革和素质教育。本项目研究方法主要采用实验校学科课程实验研究与课堂教学案例研究， 设计与开发学科课程教学资源及必要的实验研究工具， 研究人员与一线教师相结合开展行动研究(撰写、交流并反思研究日志、教学日志和听课日志等)， 课程与课堂教学设计、实施、观摩与研讨， 问卷调查与访谈，数据收集与统计分析， 撰写学术论文与研究报告等。 　　参与实验的中小学包括高中2所(16l中学和l4中)， 初中l所(中关村中学)和小学2所(东交民巷小学和古城中心/J,学)。参与实验的中/J,学教师有8 7名， 学生有2900余名。实验涉及语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、信息技术、牛物、社会、美术、音乐等l 3个学科， 基本上涵盖了我国大陆地区基础教育阶段的主要学科类型。截罕2005年1月底，5所实验校共开 基于交互白板的课堂教学超过700节， 其中3/4 以上为常态课堂教学，另有不足l/4 是为观摩交流研讨开设的演示课堂教学。实验校在总课题组的指导下， 按照制定的实验研究方案， 有条不紊地展开了实验研究工作。实验校Orli生的参与热情非常高涨， 在 到一年的实验研