对小组学习的认识.docVIP

教学管理 对新课程教学中小组合作学习的认识 昭通市巧家县崇溪乡中心学校 刘 敏 曾友忠 [内容提要] 小组合作学习是一种有效的学习方式，对提高教育教学质量、促进学生全面发展，有着很大的作用。但是，采用小组合作学习方式时，若教师操作不当或引导不到位，可能适得其反。本文就小组合作学习的作用及如何操作两方面作出了阐述。 [关键词] 新课程教学 合作学习 认识 “ 新的课程教材理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力；改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参和性学习、体验性学习和实践性学习。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习等等。”“合作学习策略是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。”小组合作学习这一教学方式或者说学习方式，虽然它的历史不长，但它的作用却非同寻常，若实施得当，它将会给我们的教学带来事半功倍的效果；但如果教师操作不当或引导不到位，则可能适得其反。下面就小组合作学习的作用及如何操作，谈一些本人的认识。 一、小组合作学习的作用 1、活跃课堂气氛，调动学生主动参和教学的积极性，使整个教学在开放活跃的气氛中进行。 主动参和教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参和教学，由于缺乏对教学活动及教学信息的注意和心理加工，没有对过程的情感体验，不可能有效地达成教学目标。做任何事情都需要气氛，学习更需要气氛，如果课堂死气沉沉，只有教师一人在讲话，那么课堂效果如何，是可想而知的。我们如果在课堂教学中采用小组合作学习方式，把需要达到的目标或任务分解成具体学习知识点，先由各个学习小组在组内的成员自我探索的基础上讨论交流，再由各小组派代表发言，教师总结补充得出结论。这样得出的结论是由学生自己通过实际操作讨论、交流而发现的，不是被动的接受，既活跃了课堂气氛，调动了学生参和教学的积极性，又便于学生掌握教学内容。 2、有利于对学生进行集体主义教育，让学生在集体中学会取长补短，和人交往、沟通的能力从小得到锻炼。 “ 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：‘学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育’。”我们现在面对的学生，大多因兄弟姐妹少，没有太多的集体意识，我们可能会觉得，现在的孩子越来越自私。事实上，这也是我们教育中的一处败笔。我国在德育上的失败是国家教育部早就发现重视并提出了相关要求的。一九九八年，我国的一些校长到德国进行教育考察。当时，我国驻德国大使馆教育处的官员打了一个“盐在汤里”的比方来说明中国德育教育失败的原因以及和德国德育教育的区别。他说，大家都知道盐很重要，假如一个人一天需要15克盐，我们的做法是单独吃这15克盐，然后再喝汤，结果是既不好吃又不利于吸收。我们的德育就像吃盐一样，把德育和其它教育分离开来搞。德国人的做法是，每天喝一碗放15克盐的汤，喝完了汤，需要的盐也补充进了体内，这就是——盐在汤里。采用小组合作学习，让小组成员荣辱和共。这样，学生就能感受到团结的重要性，从而受到集体主义教育。在前文中已经提到，我们的教学任务更多是由学习小组内的成员相互讨论、交流而得出。学生在讨论、交流的过程中，必然能取长补短，相互促进，共同发展。 3、留给学生思维空间，培养学生的创新精神及创新能力。 同时，在交流过程中，孩子们的思维没有受到限制，就有迸发出创新火花的极大可能。《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》一书中指出：“新教材具有发挥培育学生创新思维的功能。”这也应该是我们教育的目的。我们应该让学生站在已有的知识经验的基础上迁移类推，学会创新。如果我们还是传统的教学方法，让学生被动地接受知识却不会使用知识解决实际问题，不会创新，培养出一个个“知识的容器”，那我们的社会又如何发展？我们的教育又为了什么呢？这不是危言耸听，这里有一个事例：事情发生在美国，说的是一个刚从电力大学毕业分配的大学生，一天在公司上班时，他拉到一根高压电缆却突然发现电缆是断的，里面的金属导电线已经裸露出来，他觉得自己被电击了并立刻死了，死后确实是被电击的迹象。事后，人们通过调查证实他抓的电缆当时根本没通电。当然，这一事例不单是使用知识的问题，它还说明了心理问题。通过小组合作学习，小组成员通过实际操作，相互交流、讨论而得出结论，虽然这些结论早就有了，但对于孩子们来说，这本身就是一种再创造。 4、在小组合作学习中，作为个