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PAGE PAGE 5 对提高小学生作文质量的思考 西藏军区拉萨八一学校 候艳华 小学生作文质量上不去，老在低层次徘徊，这是当前小学语文教学中普遍存在的一种现象，并已经成为制约和影响小学语文教学质量的“瓶颈”。学生畏惧，老师无奈，家长着急，人们无不渴望着能有一种立竿见影、行之有效的方法来解决这个问题。 要解决小学生作文质量上不去的问题，首先应该对这一现象进行认真的分析，查找出原因，然后寻找出对策。笔者以为，当前小学生作文质量上不去的原因主要有以下几个方面： 1、学生没有上路。对于什么是作文，怎样写作文，很多学生都缺乏一个正确的认识，特别是开始学写作文的低年级学生，对作文的认识更是五花八门。有的认为，作文就是造句，把句子写长一点就行了；有的认为，作文就是教师叫我怎么样做我就怎么样做，把作文等同于做问答题；也有的认为，写作文就是写作业，于是胡乱写上几个字交给老师以应付了事。如同不知道什么是饺子也就包不出好吃的饺子一样，不知道作文是什么，自然就不懂得如何写作文，也就不可能产生写好作文的兴趣和热情。因此，要想让小学生写好作文，首先应该使他们明白什么是作文。那么，作文究竟是什么呢？一言以蔽之，作文就是“用我的手写我的口”，就是写自己想要说的话，怎么说就怎么写，和平时说话不同的是，作文是有目的的说话。 2、老师指导无方。毋须讳言，小学生作文质量上不去，负责语文教学的老师有着不可推卸的责任。有的老师自己本身都不善于写作，甚至和学生一样害怕写作，试问以其昏昏，何以使人昭昭？有的老师为保自身，死套《大纲》，《大纲》怎么规定，就怎么教学，不敢越雷池半步，方法机械、死板。有的教师虽然自身写作水平很高，经常有大作发表于报刊，但在指导学生写作文上却难于讲出一个子丑寅卯，于是就把自己写作的那套强加于学生，忽略了小学生还是孩子，难于理解和接受成人的思维方式这一基本事实。也有的老师把作文神秘化，认为作文只能意会，不能言传，只要时间久了，学生自然就会“悟”出一点道道来。在这样的教学方法指导下，尽管有少数的学生能够脱颖而出，但更多的学生对作文仍然是雾里看花，似懂非懂，一片茫然。可见，“明”师方能出高徒。要提高小学生作文质量，担负小学生语文教学的老师首先应该热爱写作、学会写作、懂得写作，然后针对小学生年龄偏小、理解能力偏弱的特点，有的放矢地授人以渔，帮助他们先学会、掌握写作文的基本方式方法。 3、评判标准偏高。说小学生作文质量不高，有的的确是学生不会写，写不出好作文，但其中也不乏有不少好的作文，却因为老师的评判标准过高而被扼杀了。不是吗？我们有的老师在改学生作文时，不是先看学生作文写得如何，而是先看学生的字写得怎样。如果字体潦草、不整洁，负责的老师可能还会心不在焉地瞟一眼，不负责的老师有可能就随便打个分数，或者干脆写个“阅”字了事。也有的老师在指导学生写作文时，总是要求学生“立意要新，构思要巧，语言要精，结构要妙”，殊不知，这样的要求，就是成年人都很难达到。这是对专业作家的写作要求！笔者以为，对于小学生而言，只要他们的作文语句通顺、层次分明、故事真实，能够展现自己的个性就行了，切不可用成人的标准来评判他们的作文，更没必要主次不分，吹毛求疵，老在学生的字体上找毛病。毕竟，写作文不是练书法。 《全日制语文教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”笔者以为，重视提高小学生作文质量，关键是要在“真实”二字上下功夫、做文章。 首先，必须要求学生写的是真实的事。冰心说：“真就是美。”写真记实，是写作的基本功。只有真实，作文才能写出美感，写作在某种程度上就是写美。要坚决纠正和杜绝学生在作文中胡编乱造和抄袭的行为，严格要求他们写自己耳闻目睹或亲身经历过的“真实的事”。要求学生写真实的事，一是有助于他们的健康成长。文章千古秀，不在于文章的艺术性，关键在于文章的思想性。从这个角度讲，只有品德高尚的人才能写出好文章。我们经常教育学生要做诚实的孩子，试问一个写作文都不能写真实事的学生又怎么能成为一个诚实的人呢？因此，老师在指导学生写作文时，应该坚持作文先做人，既要重视帮助学生学会和掌握写作的技巧和方法，更要注重帮助学生从小明白立身做人的道理，把握做人的行为准则。二是有助于学生提高写作能力。要求学生写真实的事，在一定程度上能够督促学生做一个“有心人”，为了不致在今后的作文中冥思苦想和搜肠括肚，他们就会注意留心和观察周围的一切，从而培养他们发现问题、思考问题、分析问题的好习惯。时间长了，他们就能以自己的所见所闻为依据，在作文中表达自己对所见所闻的所感所思，写出好的作文来。 其次，必须要求学生写的是真实的“我”。实践证明，年龄不同，性别不同，写出来的文章也就不相同。因此，在对待小学生作文这个问题上，首先应该关注的是他们写出来