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对一个小学生自卑心理的研究和思考 2005-08-16 16:13　作者： 点击： 463 页面功能 【字体：大 小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 自卑感，即一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总觉得台己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前。这是自我评价的一种重要体现。????自卑感的形成受到主客观两方面因素的制约。但小学生处于人生早期的不成熟期，无论从生理角度还是从心理角度看，都处于依赖成人的地位。因此，外部世界对他们的评价和态度，对其心理造成很大影响。????学校因素对小学生自卑感形成的影响是应当受到特别重视的。学校作为专门的教育场所，教师作为专业教育人员，应预防和纠正学生的自卑心理。????最近，笔者采用个案研究法，制定访谈计划，对一名小学四年级自卑感强的男生（王某）以及他的班主任、随机抽取的五名同学分别就以下四方面内容进行了个别访谈和分析并提出了建议。????（一）学业负担????小学生就近入学，学生未经挑选，班级群体中存在差异是正常现象c当他们学习同样多、同样难的内容时，其接纳能力因个体智力、心理、原有家庭教育水平的不同而表现出差异。????和王某访谈：????调查者：老师上课讲的内容，你都能听懂吗？????王：有的听不懂。????调查者：老师布置的作业你能完成吗？????王：不能完成。????调查者：为什么？????王：有时候来不及做，有时候不会做。????调查者：测试成绩怎样？如果考得不好，老师、同学会怎么样？????王：成绩不好。考得不好，老师不喜欢我，同学有的就笑我。????调查者：在学习上，你有没有信心赶上同学？????王：不知道。????在以分数为主要评价指标的教育环境中，学习有困难的低分学生多感到不愉快，感到自己不受欢迎。他们更难得到老师的鼓励，其学习压力比高分学生更大。王某感到自己学习成绩差，因而在集体中处于不受重视和被冷落的地位，失去了老师和同学的尊重，产生自卑心理。学习成绩已经成为判断一个孩子能力和存在价值的惟一标准，因学习成绩落后受到来自教师、伙伴的打击持续不断，生长在这样环境中的低分学生，其人格发展必然受到扭曲。????（二）教师的教育行为????在教育活动中，学生是作为完整的人而存在的，体验着全部的教育生活。而以学科知识传授、能力培养为主要任务的教育，往往忽视学生在教育活动中的情绪和人格养成。????和王某四年级的班主任李老师访谈：????调查者：你认为他的自卑心理和学习成绩差有关系吗？????李：有关系吧。成绩差，他在老师、同学面前抬不起头，感到自卑。????调查者：老师是如何帮助王某的？????李：从一年级开始他成绩就差，老师给他补课。到四年级，我们语文、数学两个学科的老师一立帮他补课，也没多少效果。这学期，数学勉强及格，语文还要补考。????调查者：老师能否帮助他摆脱自卑心理？????李：如果能换一个家庭环境，他的自卑心理有10％的可能纠正。但现在他的性格已经形成了，错过了幼儿关键期，现在再改，就难了。教师的作用是一时的。????由此可见，教师注意到了学生的心理自卑，但没有采取措施努力改善。教师认为学生的心理问题是家庭造成的，教师的作用是让学生掌握更多的知识。因此，教师把精力和时间放在为他补习功课上，从一年级到四年级，老师拼命给他补课，并不关注学生的情绪生活和情感体验。????（三）师生关系????孩子进入学校后，他的大部分时间是在学校度过的，师生关系怎样，班级温暖不温暖，等等，会影响孩子在这个亲情关系之外的社会公众教育系统中的依恋感、安全感和归属感。在这个关系的建构中，教师起了很关键的作用。????和王某的班主任李老师的访谈：????调查者：王某主要有什么缺点？????李：成绩不好。再有一个问题：自卑。一方面学习成绩差，同学讥笑他。另一方面家庭环境差，4岁时父母离异，和爷爷奶奶还有一个发育不健全的姑妈生活在一起，造成他沉默寡言，自卑。学校集体活动，他都参加不了，更被同学看不起。????调查者：他有哪些优点、特长？????李老师笑，摇摇头。????调查者：王某是否主动跟你或其他老师打招呼，向你们反映过一件事？????李：那个学生跟老师一句话都没有。在老师面前，总缩着肩，见不得人的样子。从不主动打招呼，也从来没反映过一件事。????调查者：王某愿意接受老师的帮助吗？????李：他内心世界比较封闭，和老师感情没法沟通，对老师付出的情感无动于衷。????和王某访谈：????调查者：你喜欢老师吗？????王：不知道。????调查者：学习中遇到不懂的问题，或者其他时候遇到困难，你会请教老师吗？