第七章 教学工作.ppt

六、谢夫特的角色扮演教学模式 角色扮演教学模式的基本主张:该模式主张教学中采用戏剧中角色扮演的方法让学生通过角色体验来研究个人价值和社会价值，让学生共同探讨情感、态度、价值和解决人际关系与社会活动的价值和技能问题的策略，并且形成处理这些问题情景的恰当方法。 角色扮演模式只能训练学生具备最基本的社会角色的态度和行为规范，对于复杂的社会问题和行为，还有赖于社会实践。 角色扮演教学模式的基本阶段： 1、准备阶段 2、分角色进行表演 3、讨论和评价 七、罗杰斯的非指导性教学模式 当代美国最著名的人本主义心理学家和教育改革家 非指导性教学模式的基本主张:非指导性教学模式是强调以学生为中心，以情感为基调，通过师生间的非指导性谈话等活动, 形成以知、情协调活动为主线，使学生积极主动地完成学习任务的一种教学模式。 “以学生为中心”的“非指导性”教学的理论与策略： 罗杰斯认为，人具有非常优异的先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑潜能的自然实现，适得其反。 第一，教育只要为学生潜能的发展提供充满着理解、信任、友好的气氛或真诚的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动的形成，充分的形成。 第二，教育不可能按照固定的程序和外部的要求向学生施教，不能“指导”学生如何想，如何做，而必须顺学生内心心理体验变化之自然。教师把自己的任务视为旨在促进学生的“自我指导”。 其总的设想是按照学生的情感模式去创造最佳条件，使他们自由地表达个体的情绪和思想，自然地显示症结内在的情绪因素，并加以调整，从而改变相应的态度和行为。 非指导性教学模式的特点: （1）非指导性教学以师生间的非指导性交谈为核心. （2）体现了学生为中心的教育思想。 （3）强调师生间平等的伙伴关系。 （4）重视学生非智力因素的发挥。 罗杰斯的“非指导性”教学的基本原则： (1)教师要以真诚、关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，并为学生创造一种良好的学习氛围； (2)学习的决策是师生共同参与完成； (3)学习班集体的着眼点放在促进学习过程的发展上,学习内容是次要的； (4)课程安排是无结构的,主要从事自由讨论； (5)教师是一个非强制的知识资源 ； (6)自律是学习达到目的的必备条件 ； (7)学习评估主要由学生自己做 ； (8)促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行，并渗透到学生广泛的生活和行为中去，使学生的情感、激情、理智沉湎于这一过程之始终。 非指导性教学模式的五个阶段: （1）确定辅助情境阶段。 （2）探索问题阶段。 （3）发展学生洞察力阶段。 （4）规划和决策阶段。 （5）整合阶段。 八、斯金纳的程序教学模式 美国新行为主义心理学家和新行为主义教育流派的著名代表人物 程序教学模式的基本主张:程序教学模式就是指一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序、学生的反应并将学生反应的正误情况反馈给学生，引导学生进行个别学习的教学模式。 程序教学的基本操作程序: ①教师把学习内容分成一个个相互联系的小的问题，系统排列起来，即编制程序教材；②借助教学机器将小问题逐个显示给学生；③学生回答问题，选择答案（此刻即知道回答的正确与否）；④学生解答正确，就进入下一个问题的学习，否则，就采取补充程序，再学习相同内容，直至达到教学目标。 运用程序教学模式应遵循的原则 1、小步子原则 2、积极反应原则 3、及时反馈原则 4、自定步调原则 5、低错误率原则 九、巴班斯基的最优化教学模式 前苏联教育科学院院士，世界著名教育家 教学过程最优化理论:所谓最优化，就是指在一定条件下,从某一特定的角度与标准看，以耗费最少的教学时间和精力,取得最佳的教学(包括完成教养、教育和发展任务)效果。由此，巴班斯基认为，教学过程最优化指的是“在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学的控制，以保证过程发挥从一定标准看来是最有效的作用。” 最优化教学模式的六个阶段： 1、综合设计教学目的和教学任务； 2、学生学习情况的分析； 3、教师的自我分析； 4、在上述分析的基础上寻找已知条件下完成教学任务的最佳综合性手段和方法； 5、创造条件，实施所选定的方案，逐步地完成该项教学任务； 6、按最优化的标准分析、评价教学结果，考虑补救的方法和改正的措施。 思考题： 1、学生成绩的评定采用等级制好还是百分制好？ 2、根据中小学教育的特点，设计一次课外活动方案。 3、学习奥苏贝尔的讲解教学模式，分析其优点和不足。 返回 《教育学》期末考核班级 姓名 得分 。 题目：请你设计一个40分针的中小学课堂教学教案。 要求： 1、请注明年级班级、学科名称