以学为中心的课堂建构.pptVIP

变革什么？ 变革什么？ ——核心素养的落地迫切需要通过“课堂革命”完成，需要我们“为未知而教，为未来而学”，需要遵循两个重要路径：以生活视角重构课堂，用设计思维改变教学。 ——以生活视角重构课堂，意味着学习即生活，“生活法即教育法”，让学习与生活同在；意味着学习要走向体验，在玩中学，在做中学；意味着再造学习时间和空间；意味着学习在窗外，世界即教材。 ——用设计思维改变教学，要求教师首先成为学习的设计者，让学生经历学习的过程，让学习在真实世界发生，教学从教程设计走向学程设计，从碎片化设计走向系统的单元设计。 课堂和教师的变革核心 回答几个问题 1.课上不完怎么办？ 2.课改的课不能体现学科特色！按流程走一点意思都没有！ 3.课改的课不能体现教师水平？ 4.课改的课就是老师不能讲的课！ 5.我的学生太差了！根本达不到我的预设要求！ 1.教室卫生及座椅摆放； 2.书包摆放； 3.桌面物品摆放； 4.坐姿站姿； 5.专注度； 6…… 一.自主学习（自主学习课完成） 自主学习内容：根据导学案完成教材预习及导学案基础过关部分内容 时间：根据学科不同时间有所不同，一般要求20—25分钟 通识要求：黑色笔作答，红色笔提问和补充 学科要求：根据不同学科有不同的具体要求 * 为什么进行课堂教学改革 技术层面 课堂流程培训 新生培训方案解读 ※ 中美“预言”变成“寓言” 《美国教育病入膏肓，将被中国赶超》——见闻录 1、学生无论品德优劣，能力高低，无不趾高气扬，踌躇满志； 2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球掉个头，好像就易如反掌似的； 3、重音体美，而轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津； 4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里晃来晃去。 ※ 中美“预言”变成“寓言” 美国教育考察团考察中国教育“见闻录” 1、中国的小学生在上课时喜欢把手端放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外； 2、中国的学生喜欢早起，七点之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边吃早点； 3、中国学生有一种作业叫做“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续； 4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。 从现实课堂的问题出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 ——陈宝生 高效课堂 自主学习 合作学习 展示提升 独学 对学 小展 大展 (1人) (3人) (9人) (54人) 3号提问 2号讲解 1号纠错 收集信息 3号讲解；2号补充；1号总结方法 提炼规律拓展变式 1号讲解；23号追问补充；老师引导该出手就出手 阅读教材 完成导学案（预习前置就是纵容低效） 高效课堂 自主学习 合作学习 展示提升 独学 对学 小展 大展 独学不会的才对学 小展不会的才大展 小展：1.是对对学效果的检验（3号）； 2.是课堂深度、广度的落脚点。 课堂的深度、广度、温度不在于做了多少题。而在于知识的理解程度（3号也能展）；运用能力（拓展变式）；举一反三的能力（方法规律）。丰富的黑板资源恰恰是课堂高效的体现，不充实的板书才是浪费课堂时间！ 学习自主 参与体验 合作交流 展示分享 体现能力培养，指向成绩提升 *