九年级美国南北战争说课.pptVIP

马克思赞美林肯 这是一个不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人；他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，从不轻举妄动；他稳步向前，从不后退……他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃的道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。 * * 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教材地位 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学学法 教学过程 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学学法 教学过程 课程标准 讲述林肯在南北战争中的主要活动 说出《解放黑奴宣言》的主要内容 理解南北战争在美国历史发展中的作用。 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学学法 教学过程 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 （1）了解美国领土扩张的有关情况；掌握美国南北战争爆发的原因、经过和结果；理解南北战争的性质和意义。 （2）通过对这些问题的探究，培养学生的分析和思维能力。通过评价林肯，培养学生科学评价历史人物的能力。 通过阅读教材和史料等，学会从教材、史料中获取信息的方法。通过对林肯的评价，学会评价历史人物的方法。 通过对林肯个人品质的分析和对林肯的评价，培养学生坚持不懈，勇于面对困难的优秀品质。也让学生明白为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的，人民是不会忘记的。 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学学法 教学过程 教学重点： 1、南北战争爆发的原因 2、林肯在南北战争中的作用 教学难点： 南北两种经济制度的矛盾 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学学法 教学过程 根据新课程中“自主合作探究”的 理念，在教学中借助多媒体课件，采 取设置情境和疑问，讨论探究等方法， 使学生主动参与,乐于探究，从而高 质量达到教学目标。 学情分析 教材地位 教学目标 教学重难点 教学方法 教学过程 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 1、先后出示图片《林肯纪念堂》《林肯塑像》和《美国总统山》 设计意图 2.设问：马克思曾经说：“在美国和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”，为什么林肯能与美国的开国元勋华盛顿齐名而成为美国历史上最著名的总统之一呢? 引起学生的学习兴趣和探究欲望，切入主题。 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 设计意图 一、美国领土的扩张 1、学生自行阅读，完成学案 2、课件展示《美国领土扩张图》及星条旗的演变 新奥尔良 美国领土的扩张 最早宣布独立 的13个州 1783年美国独立时的领土 东 西 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 设计意图 一、美国领土的扩张 1、学生自行阅读，完成学案 2、课件展示《美国领土扩张图》及星条旗的演变 让学生更直观了解美国领土的扩张 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 设计意图 二、南北战争 1、设置情境：让学生分别扮演南方和北方的议员，对劳动力，市场，和西部问题如何处理的问题上进行辩论。 2、出示漫画以及《华盛顿邮报》的报道资料 。 （一）探究南北战争的原因 南部 北部 西部 ”在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着 问：拥护还是反对奴隶制？如果回答相背，马上开枪射击“ ——1858年《华盛顿邮报》 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 设计意图 二、南北战争 1、设置情境：让学生分别扮演南方和北方的议员，对劳动力，市场，和西部问题如何处理的问题上进行辩论。 2、出示漫画以及《华盛顿邮报》的报道资料 。 （一）探究南北战争的原因 在辩论中使学生认识战争爆发的原因及必然性，从而突破本课难点之一——战争爆发的原因及本课难点——南北两种经济制度的矛盾，同时培养学生从材料中获取信息的能力。 教学过程 创设情境导入新课 师生互动 学习新知 归纳小结 情感升华 操作点 设计意图 二、南北战争 1、导火线：1860年10月，林肯当选美国总统。 2、爆发标志：1861年，南方首先挑起叛乱。 （二）了解南北战争的经过 “一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” “奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。” ──林肯 1、培养学生从史料中获取信息的能力，认