第二章_学习理论.pptx

第二章 幼儿学习理论;;第一节 行为主义学习理论;（一）经典行为主义理论;巴甫洛夫的经典条件反射学说;。;巴甫洛夫认为;经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点;（二）新行为主义理论;操作性条件反射;操作性条件反射学说，也称为强化理论;强化类型：两种p20;负强化与惩罚;强化理论在幼儿学习中的运用p20;2、班杜拉与社会学习理论;班杜拉的社会学习理论; 注意;三、行为主义的学习理论的运用p27;;基本思想 （1）心理学必须关心人的尊严； （2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点； （3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现； （4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。 ;一、马斯洛（1908-1970）;;罗杰斯（1902-1987）; 人类生来就有学习的潜能 在安全氛围中的学习效果最好 涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻 意义学习大多数是做中学 幼儿的意义学习包括四个要素： 学习具有个人参与性 学习应成为自我发起的行为 学习是全方位的 学习应以儿童的自我评价为主;人本主义教学方法在幼儿学习中的运用 ;第三节 认知心理学学习理论;（一）加涅及其信息加工模型;（二）信息加工心理学的学习理论几个观点;（三）三种记忆（图尔文）;三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论;三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论;（四）意义学习的条件;（二）接受学习;（三）学生的学习主要是：有意义的接受学习;四、布鲁纳的发现学习论;（二）发现学习：是学生学习的重要方式;案例;第四节 建构主义学习理论;一、建构主义的渊源;二、建构主义的基本主张;2、学生观 （1）学生的知识基础 建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。 （2）学生是知识的建构者 是由认知主体主动建构生成的。;3、学习观 （1） 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，即学习是学习是学习者主动建构建构知识的过程 。;三、建构主义的教学方式;（一）随机通达教学;（一）随机通达教学;（二） 抛锚式教学;（三）支架式教学;（三）支架式教学;课后作业