黄金分割教案设计及说课稿.docVIP

PAGE 第PAGE 11页 ４.２　黄金分割 （导学案） 平川区魏家地学校 杨彦平 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）通过实例了解黄金分割，并能简单应用； （2）在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容． 2．过程与方法目标： （1）经历黄金分割概念的建立过程，发展学生归纳概括的能力，逐步养成主动的 通过归纳概括发现概念的学习策略； （2）经历黄金分割概念的印证和拓展过程，培养学生演绎推理的能力． 3．情感与态度目标： （1）通过经历概念的建立、印证和拓展全过程，培养学生良好的数学思维品质； （2）在探索交流的过程中获得成功的体验，增强自信心； （3）感知数学美，体会数学的应用价值． 教学重点：建立黄金分割的概念，并体会一般的数学概念的建立过程． 教学难点：学生在探究活动之后的对概念本质属性的概括， 以及回顾反思环节中对学习策略的概括性的反思． 教法：用归纳的方法建立概念，用演绎的方法印证并拓展概念． 学法：让学生用“概念形成”的方法来学习黄金分割的概念． 教学流程： 教学过程： 教学过程设计 学生活动 设计意图 引 言 上节课，我们学习了成比例线段，今天，我们在此基础上探究黄金分割．（板书课题） 揭示知识之间的内在联系． 教学过程设计 学生活动 设计意图 发现美 ： 建 立 黄 金 分 割 的 概 念 （1）以下3张照片，哪张构图最美？ （2）芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？ （3）脸型相同，五官基本相同的3张脸，哪个更美？ 学生观察、讨论，以小组为单位选出得票最多的图片．（学生填表，教师投影所填表格） 突出教学重点的第一步：提供有代表性的典型事例，让学生辨别各种刺激模式． 1．在问题1中，三只小鸟的高度是一致的，只是所处的水平位置有所不同，所以我们将图片转化为数学中的线段． 将照片的宽度视为线段AB，小鸟所在的位置为点C，就将线段AB分为两条线段AC和BC，请同学们在图1和图2中测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表1．（保留2个有效数字） 在图3中测量AB、AC、BC，利用计算器计算比值并填表2．（保留2个有效数字） 2．请同学们观察表1，找一找： （1）是否有比值为常数；（2）是否存在一个比例式． 3．在表2中有这样的关系吗？ 学生分组活动，测量、计算、填表． 板演展示一组． 分组讨论，一人板演． 第二步：分化出各种刺激模式的属性． 用下面4个问题引导学生将实际问题转化为数学模型，概括概念的本质属性，突破本节课的第一个难点． 教学过程设计 学生活动 设计意图 探索美 ： 建 立 黄 金 分 割 的 概 念 4．提出自己的猜想： 在美的图形中，图形的形状、数量关系有什么特点？ 分组讨论，交流． 第三步，抽象出各种刺激模式的共同属性，提出猜想． 5．如果我们用上述比例式作为一个属性来定义黄金分割，你能给黄金分割下个定义吗？ （如果……，那么……．） 第四步，概括，形成概念． 根据同学们的探究结果，我们可以归纳出黄金分割的定义． 如图，点C把线段AB分成两条线段 AC 和 BC，如果=，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比． 投影打出． 第五步，用数学语言和符号表示概念． 创造美：用 方 程 思 想 探 究 黄 金 比 那么黄金比究竟是多少呢？ 请同学们回答下列问题： 设AB=1，AC=x，则BC= ， 由=列方程得： ， 可化为整式方程： ． 学习一元二次方程之后， 我们可以解出x＝ ， 利用计算器计算x =≈ ， 即黄金比为AC：AB＝ ≈ ． 即 = ≈ ． 注意： = 1 \* GB3 ①从形式上理解：成比例线段的形式； = 2 \* GB3 ②从比值上理解：黄金比． 学生单独完成． 利用方程思想推导黄金比，增强对比例式和比值这两个属性及其关系的理解． 教学过程设计 学生活动 设计意图 创造美： 运 用 黄 金 分 割 的 概 念 进 行 判 断 活动三 判断1：如图，线段AB上有一个点C，如果，那么点C是线段AB的黄金分割点吗？ 解：根据定义，如果=，那么点C叫作线段AB的黄金分割点， ∵ ， ∴ ， ∴ 点C是线段AB的黄金分割点． 填空,培养解题的规范性． 对概念进行分类，突出概念的本质属性，并在判断的过程中印证概念． 在判断中注意学生演绎推理能力的发展． 在解题过程中突出符号 化、数量化和