普集高中信息技术“选课走班制”工作实施方案.docVIP

普集高中信息技术“选课走班制”工作方案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 普集高中信息技术“选课走班制”工作方案 高中新课程改革的一个重要方向，就是为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育，实现这一个价值追求的重要切入点就是在高中教育中实施“选课与走班”教学制度。为了深化高中课程改革，我校首先从信息技术和体育课程实施“选课与走班”教学改革，无疑是我们深化高中课程改革的一个重要方面。??? 我认为，学校开展“选课与走班”教学改革工作是传统教学的一项重大改革。下面是我们信息技术课程的工作方案： 一、模块选择的基本原则 选修课是必修课的重要组成部分，也是必修课的自然延伸和提高。因此，要切实搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。在实践中我们体会到，选择教学模块应该遵循下列三条原则： 　　1．突出核心、满足个性的原则。我校信息技术课程每学期分为两个学段，每个学段分为三个模块。首先保证把那些培养学生信息技术基本素养的模块在高一开设完，然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。 　　2．注重引导、适当平衡的原则。选修课固然以学生的选择为主，但在选择中应注意适当平衡。它包括两个方面。一是注意人员的平衡，避免某一类人员过多而造成科目开设效果不好。尽量保证每位学生能有一台计算机。二是注意知识演变的平衡，如选修了《多媒体基础》后，建议选修《音视频加工》，以构成较为完整的知识应用脉络；如在选修了《数码摄影》、《图像处理》的模块后，可以考虑在《摄影艺术欣赏》和《动画制作》中再选择新的模块，使学生知识结构能够衔接。从而使学生在培养兴趣的同时提高应用能力。 3．互为读本、有机补充的原则。所有的选修模块应该是一个有机整体，模块与模块之间有着各种各样的联系，可以“互为读本”，有机补充。这有两种方式。一是扩张式补充，即随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块不断增加扩张。比如由多媒体基础知识扩张为各种媒体加工软件的应用，进而扩张为多媒体技术的应用，满足学生个性化发展需要，提高学生的计算机应用能力。二是弥补式补充，即为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。考虑到课改过渡时期的特殊情况，选修课一时开不齐，可以让有兴趣的同学使用相应的选修教材，以学生自读为主，辅以教师的讲讲解、演示等，或作为校本选修课安排，对选修课进行弥补。同时选修课教科书也可以成为教师今后开设校本选修课的素材，保证校本选修的水平和质量，从而使教师在较高的平台上获得专业化发展。 二、组织实施的操作程序 为了创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教学环境，实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标的有机融合，建立民主平等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力，我们按照《普通高中课程标准》的要求，制定如下操作程序： 1．学生选课 信息技术模块共包括4个必修模块和24个选修模块。为避免学生盲目选课，我们之前给学生选课进行了说明和指导。为慎重起见，也为了确保学生对选修模块的认识，我们对学生选择的意向进行了调查，在此基础上确定本学段的选修模块，每个学段从3个选修模块中选出1个模块。 普集高中信息技术学科模块开设安排表： 年级 学段 模块名称 模块性质 学时 学分 高一年级 第一学段 信息与信息技术基础 必修 9 0.5 信息的加工与表达 必修 9 0.5 信息资源管理 必修 9 0.5 第二学段 信息与信息技术基础 必修 9 0.5 信息资源管理 必修 9 0.5 信息安全 必修 9 0.5 第三学段 信息与信息技术基础 必修 9 0.5 信息的加工与表达 必修 9 0.5 信息安全 必修 9 0.5 第四学段 信息资源管理 必修 9 0.5 信息安全 必修 9 0.5 信息的加工与表达 必修 9 0.5 高二年级 第一学段 局域网组建 选修 9 0.5 多媒体基础 选修 9 0.5 系统维护与病毒防治 选修 9 0.5 第二学段 音视频加工 选修 9 0.5 信息安全 选修 9 0.5 平面设计 选修 9 0.5 第三学段 DV编辑 选修 9 0.5 网页制作与网站建设 选修 9 0.5 图像处理 选修 9 0.5 第四学段 动画制作 选修 9 0.5 多媒体基础 选修 9 0.5 Flash基础 选修 9 0.5 高三年级 第一学段 算法与程序 选