高三生物讲评课的课堂教学策略------讲评课的评价与讨论.pptVIP

高三生物讲评课的课堂教学策略 ------讲评课的评价与讨论 高三生物二轮总复习阶段，练习、考试与讲评是教师和学生经常面临的问题。其中生物试卷讲评是提高生物复习质量很重要的环节。积极高效的讲评课有利于学生对学习薄弱环节的解决，也有利于学生对错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提升。讲评课应该是提高学生能力的综合复习课，它能够综合地反映教师的业务素质与教学能力。下面就结合临沂市“三五X”教学策略关于“专题试卷讲评课”的上课流程，在昨天各县区及市直学校讨论的基础上，粗浅的对这节课做一个评价。 一．我市关于高三生物二轮复习讲评课的教学策略 成绩分析，了解学情 出示答案自查自纠 归类讲评：①析命题意图②查出错原因 ③知识范围④规范答题 总结规律，提炼方法 补偿练习 二．一堂好课的标准 1．目标定位准确。 2．据学生的实际情况，来确定本节课的信息量（教学内容不能太多，也不能太少，教学方法多样并高效）。 3．核心内容，核心概念要科学准确和严谨，不能随心所欲。 4．综合多种教学策略和教学方法（强调实用性，不要为了方法而方法）。 5．要把新的生物学内容及时重组到已有的知识中去（形成知识的网络化和结构化）。 6．给学生丰富健康的思想和信仰（情感态度价值观）。 7．重点、难点和观点的突破和形成，要组织好有效的学生参与（不能每堂课，每一步都让学生展示）。 8．要关注优秀生和基础差的学生的差异，要让“差生”也有表现的机会（要防止两极化） 二．基于以上的分析，并结合昨天老师们的评价，我们来看一看费县二中肖云奎老师《细胞的成分和结构》这节课。 突出优点： 1．符合临沂市高三二轮试卷讲评课教学策略。 2．充分展示了学生思维过程，很好的体现了自主探究。 3．学生参与意识强，很好的体现了学生的主体地位。 4．归类讲评、总结规律，尤其是对图表题的解题思路及方法分析到位；注重方法指导，及时补偿练习。 5．命题意图针对性强，紧扣考纲，做到了考什么练什么讲什么。 建议： 1．核心知识对应的题目的选择不够全面，应该考查什么能力，选择什么样的题目，题目的选择要和高考能力要求向适应。 2．模块内、模块间的知识渗透不够。例：T7、T8、T11、T16、 3．学生的展示要有度，该展示的要充分展示，老师该讲的还要讲深、讲透，到边到棱。学生在展示的时候暴露出的的问题老师要及时给予纠正。 4．对各环节的时间安排不够合理，自查自纠、补偿练习的时间太短。 三、试卷讲评课应注意的几个问题 1.试卷讲评要有准备 讲授新课要备课，试卷讲评课同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。教师在教学中通过多媒体出示答案以及用图表形式展示各题得分率，试题的难易和学生解答状况便一目了然。要真正做到这一点，这就要求教师： （1）、备好试题内容 讲评前要对生物试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本校本班学生实际，试题是否符合高考的要求。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些生物能力，试卷中的哪些试题类似高考题或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图等等。 （2）、备好学生情况（学情）， 讲评前要对学生的答题情况认真诊断，弄清哪些题错得多，错在哪里，找出错误的原因，分析何种生物能力（理解能力，获取集信息的能力，综合运用能力以及实验探究能力）需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。 2、试卷讲评要有侧重 只有真正切中要害地分析学生学习上知识与能力的不足，才能解决学生的易错处，真正解决学生存在的学习问题，因此试题的讲评应该有所侧重，要有针对性。 （1）、侧重难点的讲评分析，教师通过不同的方式，讲解的是具有代表性错误试题，很好地把握住了难点，课上学生的表现也更为认真和投入，取得的教学效果较好。但知识难点不一定是知识重点，也不一定是能力培养的重点，教师应该结合考试大纲和课程标准中的生物主干知识和主要能力去进行分析讲评。 （2）、侧重生物能力的讲评分析 生物教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不仅只停留在知识点上，要从生物学科的能力角度进行试题分析，对于学生能力结构的欠缺点应加以重点分析和指导 。 （3）侧重解题技巧的讲评分析 在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导，如解答选择题。可引导学生学会直接法、排除法、推理法、图解法等解题方法；而解答综合分析题，则重点指导学生如何从材料或图表中获取有效的生物信息。专题讲评课 （4）、侧重错误原因的讲评分析 教师应引导学生总结失分的