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年第 期 物理通报 中学物理教学
2016 10
物理语言表征问题的教学要素分析*
——— “ ”
以 闭合电路欧姆定律 教学为例
段玉文
( )
上海市嘉定区第二中学 上海
201802
( : )
收稿日期 2016 05 06
: 、 、
摘 要 物理语言表征问题的基本形式为文字叙述 数学公式表达 图形图像表示 探析了物理语言表征问题教
.
( 、 、 、 ) , ,
学的 个构成要素 提出问题 表征问题 解决问题 评价反思 及其教学模式 阐释了教学要素的特点 分析了教学
4
要素的操作要点.
:
关键词 物理语言 表征问题 教学要素
表征就是把知识符号化并且与事物联系在一
1 提出问题
,
起储存在大脑中 是认知的一个重要过程 问题表征
.
、 ,
就是针对问题进行相关信息的认知 提取和搜索 最 提出问题是培养物理语言表征问题能力教学的
, ,
后把这些信息整合起来表述出来 它是解决问题过 第一个构成要素 教师通过精心设计难度适当而又
, , ,
程的一个重要环节 在问题的解决过程中 问题表征 有助于学生形成认识冲突的问题 让学生在认知上
发挥决定性的作用 一个问题只有得到了正确的表 产生一种困惑 良好的问题不但能激发学生的学习
. .
, , , ,
征 才能得到顺利的解决 要顺利地解决物理问题 兴趣 激活学生的认知结构 还能够促进物理语言表
.
就要先正确恰当地用物理语言表征这个物理问题, 征问题教学的有效进行 那么什么样的问题才是好
.
学生的物理语言表征问题能力直接影响其解决物理 问题呢 它应该具备以下 个特点?
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