教师角色转变.pptVIP

一、教师角色的转变 全世界是一个舞台 所有的男女都是演员 他们各自有各自的进口与出口 一个人在一生中扮演许多角色 ——威廉·莎士比亚在其作品《请君入瓮》 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“梯子”？ 教师是“渡船”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？ “蜡烛”：燃烧自己，照亮别人 ——崇高却凄凉。 教师更应是充满了光和热的太阳，在照亮别人时也照亮自己。 “粉笔”：甘愿磨损自己，播洒知识种子 ——伟大却悲壮。 教师应在教育中善于学习，教学相长。 “园丁”：浇水、施肥、培土、剪枝 ——农业模式，毫不留情地剪掉奇枝。 教师应为学生的个性和谐发展创造条件。 “工程师”：塑造人类的灵魂 ——工业模式，生产整齐划一的物品。 教育应是生命与生命之间的对话，灵魂不是被塑造，而是唤醒、激发和升华。 美国学者格兰布斯（Grambs,J.D）将教师角色分为两大类：一类是学习指导者（包括：学生成绩的评判者，知识与技能的择定者，纪律维持者，儿童的保护人，道德气氛的创造者、教育机构的成员，学校教育传统的支持者），另一类是文化传播者（包括：中产阶级文化的恪守者、青年人的楷模、理想主义者、思想界的先锋、有文化教养的人、社区事务参与者、社区中的陌生人、教育机构中的路人、社会的公仆）。 案例七：深深的忏悔（选自《教师报》，2002）