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科教版六年级上册科学 第三单元 能量 2017---2018学年第一学期 课题: 1、电和磁 课型: 新授课 课时 ：1课时 审核: 授课时间: 讲 案 教学目标： 1、知识与技能:电流可以产生磁性 2、过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要 教学重点：电流可以产生磁性。 教学难点：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释 教学方法:新授课、观察法、实验比较法： 教学准备： 1. 学生自备：一号电池;2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学资源： 多媒体 教学过程设计： 一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试 通过分析观察我们知道了：接通电流，磁针偏转。电流越大，偏转的角度越大。最大是90度，断开电流，磁针复位。 （三）通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？（通电线圈产生的磁力比直导线强多了。） 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？（线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。） 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 四、课堂小结 先用小灯泡电路做 再用短路电路做 三个实验形成了一个活动结构------ 最后绕线圈做增大电流、增加圈数可以增加磁力 的结构。 附 案 板书设计 1、电和磁 电流可以产生磁性 接通电流，磁针偏转。 断开电流，磁针复位 反思 课题: 2、电磁铁 课型: 新授课 课时 ：1课时 审核: 授课时间: 讲 案 教学目标： 知识与技能: 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变 过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验 情感态度价值观:养成认真细致、合作进行研究的品质 教学重点：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。制作铁钉电磁铁。 教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验。 教学方法：新授课、观察法、对比法 教学准备： 1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 教学资源：多媒体 教学过程设计： 一、导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） 二、制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 1）、朝着同一个方向绕导线。 2）、要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 3）、制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象） 接通电流产生磁性。 电磁铁最重要的性质： 断开电流磁性消失。 三、铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁